【正文】 個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。4=12求的。三．測量并計算周長【教學片段3】師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？生：每條邊的長。amp。rdqu?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長就是它們的周長?！窘虒W片段2】師：同學們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學習單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。誰來指一指，你是怎樣描的？學生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線。【教學片段1】出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。鞏固周長amp。測量周長amp。認識周長amp。一周邊線amp。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。通過黃老師的演繹，對于《認識周長》這一節(jié)課，我也有了一些新的認識與體會，下面我就本節(jié)課中各個環(huán)節(jié)進行反思。ldqu。這樣做加深學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。課堂首先注意創(chuàng)設情境，看誰剪的圖形最漂亮。這樣有針對性的實踐活動，讓學生由充足的時間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在實踐活動中，只要留下測量硬幣的周長即可。思考二：適當調(diào)整測量物品的內(nèi)容，有針對性地進行實踐活動。但同時也限制了學生的思維禁錮了學生的思維發(fā)展。如在教學“下面每個圖形的周長各是多少”時，學生已經(jīng)認識了周長，理解了周長的含義，就可以放手讓學生自己去探索計算的方法。這樣測量計算，可以調(diào)動學生多種感官參與學習活動，直觀、具體地感受周長概念的內(nèi)涵，感悟周長是一周邊線的實際長度，加深對周長含義的理解和認識。通過測量，讓學生經(jīng)歷動手圍一圍、量一量的過程。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長?！睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L含義的認識。所以根據(jù)學生的年齡特點，在教學中，我引導學生動手操作，從直觀到抽象，幫助學生理解周長的含義。這樣的情境創(chuàng)設，直觀地讓學生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎(chǔ)。兔子在中間就穿過操場來到終點，犯規(guī)了。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是現(xiàn)今數(shù)學課上教師經(jīng)常使用的教學方法。練習題第4題是在方格里數(shù)出不同圖形的周長，對于一個不規(guī)則的圖形如何得出來，我讓學生充分思考，不少學生能想到一格一格的數(shù)真不錯。從授課的效果來看，學生對邊線和一周的理解比較到位，但周長的定義到底是學生在感知后自己總結(jié)出來還是老師直接說出來，還有待進一步探討，但是我個人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來比較好，學生都明白都理解，但是學生肯定會表述不當，在表述上造成很多障礙，浪費了不必要浪費的時間。在講授這節(jié)課之前我認真思考這節(jié)課的重難點，還是放在對周長的含義的理解上。第一篇：認識周長教學反思《認識周長》教學反思認識周長一課，是一節(jié)概念課。雖然學生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對它形成一個清晰地表象還需要分開、一步步來進行。最后的效果還好，有少數(shù)幾個學生還存在問題。但對于一些不規(guī)則圖形，有些學生還是容易受到面積的影響。但如何適當創(chuàng)設情境，既激發(fā)學生學習興趣，又能恰當為教學服務，這是我們需要思考的地方。而烏龜按照比賽要求，從起點開始，繞著操場跑了一圈，又回到起點。動手操作，理解周長的意義。首先，讓學生動手剪書簽，提問：“你是怎樣剪的？”引出邊線，讓學生清晰地看到書簽邊上的邊線；其次指書簽一周的邊線，先讓學生自己指，再老師示范指，指名指，讓學生理解一周邊線的意思。實踐活動，經(jīng)歷測量計算物品周長的39。五角星的測量主要讓學生通過測量、計算后體會到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長，就能算出五角星的周長。初步體會“化曲為直”的方法價值。由于長期從事低段數(shù)學教學，這學期第一次接觸三年級的內(nèi)容，所以很多方面還值得認真思考和商榷。而我在教學中生怕學生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和，就是它的周長。另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎？”由于時間的不足，我沒有讓學生自主去探索，而是直接將方法教給學生。實踐活動時，我選擇了三件物品讓學生去測量周長，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學生體會平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長度的兩種不同的測量方法。又通過教學實際發(fā)現(xiàn)，硬幣比較小，讓學生去圍一圍，量一量比較困難?！墩J識周長》教學反思2“課堂是學生活動的舞臺，學生是學習的主人！”教學永遠不是教師一個人的表演，而是讓學生真正掌握知識、方法、發(fā)展思維，是教師與學生的和諧合作。一開課，我就創(chuàng)設了“把自己喜歡的卡通人物的頭像剪下來”這樣一個情境，使學生感到很新鮮。通過“剪一剪”、“說一說”、“畫一畫”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動，提高學生學習興趣。量一量、算一算，引導學生探究怎樣求得各種圖形的周長，引導學生發(fā)現(xiàn)測量周長的不同方法，為后面學習長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。聯(lián)賽amp。一．學習單設計前置性學習內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？4. 你還有什么疑問？本課讓學生利用前置性學習單進行課前預習，分別從amp。、amp。、amp。三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知amp。和amp。這個概念，讓學生充分利用已有知識自主學習新知識，也為教師了解學生提供了幫助。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的`都是這張書簽的：一周邊線。交流：這兩張你覺得哪個同學描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。師：指一指數(shù)學書封面的周長，說說你是怎么指的？師：請同學們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應該追問一句：amp。這樣自然地讓孩子總結(jié)出amp。rdqu。師：課前的學習單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。…………師：課前的學習單上有個同學提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學們一起來幫忙解決。但是，在學生批改學習單時應該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法，我認為應該適當?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。指名讀合作要求？，互相合作amp。師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報）師：我們在量的時候可能會出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米師：課前學習單上有同學問，圓的周長怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長嗎？學生演示量圓的周長。本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。應適時地引導導學生概括出amp。；amp。rdqu。rdqu。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學生的生成資源，由于時間關(guān)系很多學生沒有得到展示的機會。體現(xiàn)了化曲為直的教學思想。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用?；顒?，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。由于，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識。但其中也存在一些問題。教學目標：，探索周長的測量方法。教學重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學生。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。請學生舉例說說一些物體的面的周長。]二、量量算算，理解周長量樹葉的周長談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。學生獨立測量、計算，然后在全班反饋。練一練①做想想做做第4題。課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨立完成。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。[設計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數(shù)學問題的關(guān)注，讓學生真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學的應用意識。我認為有以下幾點我的教學設計是相符的，達到了教學效果。（3）用學生喜歡的游戲做練習，吸引學生的`興趣，在快樂的氛圍中學到了知識。（3）教師的語言不夠精煉，又是一個問題教師重復幾次，學生還不能回答到位，今后要在問題的提問上將酒店藝術(shù)。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用?！苯又?，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的`意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。在教學周長的意思時我參考了一位老師的教法，先讓學生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。第二幅圖是讓學生動腦動手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。學完周長之后就應用周長來為我們服務，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個別學生讀錯了。在設計上要有多種預案，大擔假設細心求證。例如生活當中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時我沒講清楚以至于請同學上來黑板上運動場上一圈時，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。教學中讓學生經(jīng)歷一個探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。描一描。通過剪兩個大小不同的笑臉，讓學生體會出圖形的一周是有長有短的，進一步讓學生理解了“圖形一周的長度就是圖形的周長”。三、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。整個教學層次分明，層層遞進：周長概念的39。在量硬幣教師給學生提供了線，二年級孩子的動手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。二、——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預期效果，讓學生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學生的整體素質(zhì)。由于我對教學生存的處理有所欠缺，導致生生交流時老師不能自如的應對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。二、。三、注重在一系列基本練習中深化概念。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。首先，創(chuàng)設情境，使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的。這里結(jié)合多媒體進行動態(tài)呈現(xiàn)，幫助學生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。并強調(diào)先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程，使學生豐富對周長含義的認識，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想方法?？傊?，從一開始就讓學生結(jié)合實例初步認識“周長”，然后通過大量的現(xiàn)實生活中的例子通過動手操作，結(jié)合直觀經(jīng)驗來進一步豐富對周長的認識和理解，為學習長方形、正方形周長奠定基礎(chǔ)。同時也為日后學習面積的相關(guān)知識，區(qū)分周長與面積的概念打好伏筆。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學生對周長的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動學生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義?！比私贪嫒昙壣蟽缘谄邌卧墩J識周長》教學反思2017年12月日第四篇：《認識周長》教學反思《認識周長》教學反思《認識周長》教學反思1《認識周長》是一節(jié)概念課。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：活動一，指一指。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的