【正文】 個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)的長(zhǎng)方形既有一周的四條邊的長(zhǎng)度，還增加了一條對(duì)角線的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過交流理解，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也是求一周邊線的長(zhǎng)度。4=12求的。三．測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)【教學(xué)片段3】師：我們要求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，得先知道什么？生：每條邊的長(zhǎng)。amp。rdqu?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。【教學(xué)片段2】師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。誰來指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線。【教學(xué)片段1】出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。鞏固周長(zhǎng)amp。測(cè)量周長(zhǎng)amp。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)amp。一周邊線amp。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。3. 按照課本40頁(yè)想想做做第3題要求，計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)用厘米做單位。通過黃老師的演繹，對(duì)于《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一節(jié)課，我也有了一些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，下面我就本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。ldqu。這樣做加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，看誰剪的圖形最漂亮。這樣有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考，去測(cè)量，理解和掌握“化曲為直”的測(cè)量方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在實(shí)踐活動(dòng)中，只要留下測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)即可。思考二：適當(dāng)調(diào)整測(cè)量物品的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，理解了周長(zhǎng)的含義，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算的方法。這樣測(cè)量計(jì)算，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，直觀、具體地感受周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵，感悟周長(zhǎng)是一周邊線的實(shí)際長(zhǎng)度，加深對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和認(rèn)識(shí)。通過測(cè)量，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍、量一量的過程。小組合作測(cè)量校名片、五角星、硬幣的周長(zhǎng)?！睆亩晟坪蜕罨瘜?duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長(zhǎng)的含義打下基礎(chǔ)。兔子在中間就穿過操場(chǎng)來到終點(diǎn)，犯規(guī)了。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。練習(xí)題第4題是在方格里數(shù)出不同圖形的周長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)不規(guī)則的圖形如何得出來，我讓學(xué)生充分思考，不少學(xué)生能想到一格一格的數(shù)真不錯(cuò)。從授課的效果來看，學(xué)生對(duì)邊線和一周的理解比較到位，但周長(zhǎng)的定義到底是學(xué)生在感知后自己總結(jié)出來還是老師直接說出來，還有待進(jìn)一步探討，但是我個(gè)人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來比較好，學(xué)生都明白都理解，但是學(xué)生肯定會(huì)表述不當(dāng)，在表述上造成很多障礙，浪費(fèi)了不必要浪費(fèi)的時(shí)間。在講授這節(jié)課之前我認(rèn)真思考這節(jié)課的重難點(diǎn)，還是放在對(duì)周長(zhǎng)的含義的理解上。第一篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課，是一節(jié)概念課。雖然學(xué)生很容易知道周長(zhǎng)就是物體一周的邊線的長(zhǎng)度，但要對(duì)它形成一個(gè)清晰地表象還需要分開、一步步來進(jìn)行。最后的效果還好，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生還存在問題。但對(duì)于一些不規(guī)則圖形，有些學(xué)生還是容易受到面積的影響。但如何適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能恰當(dāng)為教學(xué)服務(wù)，這是我們需要思考的地方。而烏龜按照比賽要求，從起點(diǎn)開始，繞著操場(chǎng)跑了一圈，又回到起點(diǎn)。動(dòng)手操作，理解周長(zhǎng)的意義。首先，讓學(xué)生動(dòng)手剪書簽，提問：“你是怎樣剪的？”引出邊線，讓學(xué)生清晰地看到書簽邊上的邊線；其次指書簽一周的邊線，先讓學(xué)生自己指，再老師示范指，指名指，讓學(xué)生理解一周邊線的意思。實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷測(cè)量計(jì)算物品周長(zhǎng)的39。五角星的測(cè)量主要讓學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算后體會(huì)到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長(zhǎng)，就能算出五角星的周長(zhǎng)。初步體會(huì)“化曲為直”的方法價(jià)值。由于長(zhǎng)期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，這學(xué)期第一次接觸三年級(jí)的內(nèi)容，所以很多方面還值得認(rèn)真思考和商榷。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)，但不知道多邊形各邊的長(zhǎng)就是它的長(zhǎng)度之和，就是它的周長(zhǎng)。另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長(zhǎng)嗎？”由于時(shí)間的不足，我沒有讓學(xué)生自主去探索，而是直接將方法教給學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我選擇了三件物品讓學(xué)生去測(cè)量周長(zhǎng)，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學(xué)生體會(huì)平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長(zhǎng)度的兩種不同的測(cè)量方法。又通過教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，硬幣比較小，讓學(xué)生去圍一圍，量一量比較困難?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思2“課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！”教學(xué)永遠(yuǎn)不是教師一個(gè)人的表演，而是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。一開課，我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜歡的卡通人物的頭像剪下來”這樣一個(gè)情境，使學(xué)生感到很新鮮。通過“剪一剪”、“說一說”、“畫一畫”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。量一量、算一算，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。聯(lián)賽amp。一．學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。再想一想要計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)需要知道什么？再怎樣計(jì)算？4. 你還有什么疑問？本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分別從amp。、amp。、amp。三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知amp。和amp。這個(gè)概念，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，也為教師了解學(xué)生提供了幫助。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。師：哪一個(gè)圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因?yàn)楫嫷谋容^好看比較準(zhǔn)確。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個(gè)指的`都是這張書簽的：一周邊線。交流：這兩張你覺得哪個(gè)同學(xué)描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。師：指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，說說你是怎么指的？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽乙粋€(gè)物體的面，說說他的周長(zhǎng)？本課上到這里，孩子回答確實(shí)很完整，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：amp。這樣自然地讓孩子總結(jié)出amp。rdqu。師：課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長(zhǎng)度，你是怎么求的？生1：三角形的周長(zhǎng)是17厘米，我用5+5+7=17求的?！瓗煟赫n前的學(xué)習(xí)單上有個(gè)同學(xué)提這樣一個(gè)問題：一個(gè)圖形里面有圖形，算不算周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來幫忙解決。但是，在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)有很多種計(jì)算方法，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計(jì)算方法多樣思想的滲透。指名讀合作要求？，互相合作amp。師：哪一組來匯報(bào)一下長(zhǎng)方形和園的周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的？（照著記錄表匯報(bào)）師：我們?cè)诹康臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米師：課前學(xué)習(xí)單上有同學(xué)問，圓的周長(zhǎng)怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生演示量圓的周長(zhǎng)。本課中教師想讓學(xué)生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法，重在測(cè)量方法的研究。應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出amp。；amp。rdqu。rdqu。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學(xué)生的生成資源，由于時(shí)間關(guān)系很多學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了化曲為直的教學(xué)思想。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用?；顒?dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。接著課件出示:找圖形的周長(zhǎng)﹑比眼力活動(dòng)加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。但其中也存在一些問題。教學(xué)目標(biāo)：，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。請(qǐng)學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長(zhǎng)。]二、量量算算，理解周長(zhǎng)量樹葉的周長(zhǎng)談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？同桌討論，指名回答。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。練一練①做想想做做第4題。課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨(dú)立做一做。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法，通過對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問題的方法。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如，引入周長(zhǎng)的概念時(shí)，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的，達(dá)到了教學(xué)效果。（3）用學(xué)生喜歡的游戲做練習(xí)，吸引學(xué)生的`興趣，在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。（3）教師的語言不夠精煉，又是一個(gè)問題教師重復(fù)幾次，學(xué)生還不能回答到位，今后要在問題的提問上將酒店藝術(shù)。學(xué)生只有對(duì)“周長(zhǎng)”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用?！苯又?，我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長(zhǎng)”字，問學(xué)生：“那你知道“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語的`意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長(zhǎng)度。我在黑板上畫了一個(gè)不封閉的圖形，問：這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？學(xué)生異口同聲說：“沒有，因?yàn)樗鼪]有封起來。這個(gè)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng)，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長(zhǎng)。學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。例如生活當(dāng)中跑步的一圈，一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上，開始時(shí)我沒講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí)，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時(shí)候多講一句，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過程，體驗(yàn)知識(shí)形成過程，享受成功的喜悅。本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。描一描。通過剪兩個(gè)大小不同的笑臉，讓學(xué)生體會(huì)出圖形的一周是有長(zhǎng)有短的，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。整個(gè)教學(xué)層次分明，層層遞進(jìn)：周長(zhǎng)概念的39。在量硬幣教師給學(xué)生提供了線，二年級(jí)孩子的動(dòng)手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。二、——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。二、。三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用是隨處可見的。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長(zhǎng)的清晰表象。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長(zhǎng)度的過程，使學(xué)生豐富對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法?？傊瑥囊婚_始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”，然后通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過動(dòng)手操作，結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步豐富對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)，區(qū)分周長(zhǎng)與面積的概念打好伏筆。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谟行У幕顒?dòng)中全方位的感受、探索周長(zhǎng)的含義?！比私贪嫒昙?jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思2017年12月日第四篇：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思1《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：活動(dòng)一，指一指。把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形找出來，用彩色筆描出它的