【正文】 活實(shí)際進(jìn)一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。rdqu。直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好。這樣自然地讓孩子總結(jié)出amp。那什么時候不用直尺呢？amp。師：指一指數(shù)學(xué)書封面的周長，說說你是怎么指的？師：請同學(xué)們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實(shí)很完整，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：amp。師：說的非常好。交流：這兩張你覺得哪個同學(xué)描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。把對邊線的認(rèn)識融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識周長打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的`都是這張書簽的：一周邊線。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因?yàn)楫嫷谋容^好看比較準(zhǔn)確。二．認(rèn)識周長認(rèn)識周長這部分分解為認(rèn)識邊線、認(rèn)識周長兩個階段，首先是認(rèn)識邊線。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。這個概念，讓學(xué)生充分利用已有知識自主學(xué)習(xí)新知識，也為教師了解學(xué)生提供了幫助。周長amp。和amp。一周邊線amp。三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知amp。想一想amp。、amp。算一算amp。、amp。描一描amp。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？4. 你還有什么疑問？本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分別從amp。2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。一．學(xué)習(xí)單設(shè)計前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。的賽場，她是緊張的，坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)。聯(lián)賽amp。《認(rèn)識周長》教學(xué)反思3今天在我們東校區(qū)三、四年級數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。量一量、算一算，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。接著用手摸一摸桌子的周長。通過“剪一剪”、“說一說”、“畫一畫”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一開課，我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜歡的卡通人物的頭像剪下來”這樣一個情境，使學(xué)生感到很新鮮。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義?！墩J(rèn)識周長》教學(xué)反思2“課堂是學(xué)生活動的舞臺，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！”教學(xué)永遠(yuǎn)不是教師一個人的表演，而是讓學(xué)生真正掌握知識、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。又通過教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，硬幣比較小，讓學(xué)生去圍一圍，量一量比較困難。所以實(shí)踐活動中，校名片、五角星的測量就顯得重復(fù)和累贅。實(shí)踐活動時，我選擇了三件物品讓學(xué)生去測量周長，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學(xué)生體會平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長度的兩種不同的測量方法。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索求周長的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學(xué)生理解。另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎？”由于時間的不足，我沒有讓學(xué)生自主去探索，而是直接將方法教給學(xué)生。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計算平面圖形的方法。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和，就是它的周長。由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學(xué)習(xí)。由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，這學(xué)期第一次接觸三年級的內(nèi)容，所以很多方面還值得認(rèn)真思考和商榷。尤其是硬幣的測量，通過學(xué)生的實(shí)際操作，有助于學(xué)生直接地體會“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會測量物體某個面周長的重要方法。初步體會“化曲為直”的方法價值。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法。五角星的測量主要讓學(xué)生通過測量、計算后體會到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長，就能算出五角星的周長。在認(rèn)識周長之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓量一量、算一算，理解周長的含義。實(shí)踐活動，經(jīng)歷測量計算物品周長的39?！弊詈?，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長。首先，讓學(xué)生動手剪書簽，提問：“你是怎樣剪的？”引出邊線，讓學(xué)生清晰地看到書簽邊上的邊線；其次指書簽一周的邊線，先讓學(xué)生自己指，再老師示范指，指名指，讓學(xué)生理解一周邊線的意思?！耙恢堋?、“邊線”等詞對于三年級的學(xué)生來說比較難以理解。動手操作，理解周長的意義。在此基礎(chǔ)上，板書一周。而烏龜按照比賽要求，從起點(diǎn)開始，繞著操場跑了一圈，又回到起點(diǎn)。通過學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。但如何適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能恰當(dāng)為教學(xué)服務(wù)，這是我們需要思考的地方。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解“一周”的含義。但對于一些不規(guī)則圖形，有些學(xué)生還是容易受到面積的影響。在練習(xí)時，讓學(xué)生說說為什么這樣做以及做題的方法，學(xué)生有了思考的空間，思維有了發(fā)揮的平臺，很利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。最后的效果還好，有少數(shù)幾個學(xué)生還存在問題。初次講概念課，我對概念的把握都是參照教參上的，為了使學(xué)生比較容易理解，我允許學(xué)生自由說一說自己對周長的了解，但有的學(xué)生始終理解不透。雖然學(xué)生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對它形成一個清晰地表象還需要分開、一步步來進(jìn)行。我分為五個環(huán)節(jié)來授課，一是創(chuàng)設(shè)情境，感受周長，充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識；二是提供實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識周長；三是引導(dǎo)探究，測量周長；四是應(yīng)用周長，解決問題；五是課堂總結(jié)，讓學(xué)生對知識有整體印象。第一篇：認(rèn)識周長教學(xué)反思《認(rèn)識周長》教學(xué)反思認(rèn)識周長一課，是一節(jié)概念課。對于三年級的學(xué)生來說，初次接觸比較正式的概念課，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度也比較高。在講授這節(jié)課之前我認(rèn)真思考這節(jié)課的重難點(diǎn)，還是放在對周長的含義的理解上。所以我在讓學(xué)生理解周長時從剪邊線入手，通過圍一圍、“議一議”“量一量”“試一試”等感性認(rèn)識來充分感知周長。從授課的效果來看，學(xué)生對邊線和一周的理解比較到位，但周長的定義到底是學(xué)生在感知后自己總結(jié)出來還是老師直接說出來，還有待進(jìn)一步探討，但是我個人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來比較好，學(xué)生都明白都理解，但是學(xué)生肯定會表述不當(dāng)，在表述上造成很多障礙，浪費(fèi)了不必要浪費(fèi)的時間。我覺得在感知周長這個環(huán)節(jié)，更應(yīng)該再讓學(xué)生有更多感知的具體情境、具體事例可能認(rèn)識更深刻。練習(xí)題第4題是在方格里數(shù)出不同圖形的周長，對于一個不規(guī)則的圖形如何得出來，我讓學(xué)生充分思考，不少學(xué)生能想到一格一格的數(shù)真不錯。第二篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)反思《認(rèn)識周長》教學(xué)反思《認(rèn)識周長》教學(xué)反思1本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來的長方形和正方形的周長計算打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。兔子在中間就穿過操場來到終點(diǎn)，犯規(guī)了。跑了一周。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎(chǔ)。新教材中，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解周長的含義。這時揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長；接著讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長?！睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L含義的認(rèn)識。過程。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長。校名片是讓學(xué)生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計算。通過測量，讓學(xué)生經(jīng)歷動手圍一圍、量一量的過程。通過簡單的測量和計算，引導(dǎo)學(xué)生拓展對周長含義的認(rèn)識，初步學(xué)會測量和計算周長。這樣測量計算，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，直觀、具體地感受周長概念的內(nèi)涵，感悟周長是一周邊線的實(shí)際長度，加深對周長含義的理解和認(rèn)識。思考如下：思考一：應(yīng)留給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。如在教學(xué)“下面每個圖形的周長各是多少”時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了周長，理解了周長的含義，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計算的方法。所以，在教學(xué)中，忍不住又“引”著學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線，再讓學(xué)生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長，也就是求三條邊的長度之和。但同時也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的處理，讓學(xué)生“跟”著老師走，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。思考二：適當(dāng)調(diào)整測量物品的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行實(shí)踐活動。課后回顧了整個教學(xué)過程，因?yàn)樵诶}教學(xué)時已經(jīng)測量計算過三角形和四邊形的周長，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度，再算出各邊的長度之和。因此在實(shí)踐活動中，只要留下測量硬幣的周長即可。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測量。這樣有針對性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生由充足的時間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，看誰剪的圖形最漂亮。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動，激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對周長的`理解。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。先剪下自己喜歡的圖像，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長的意義。這樣做加深學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。ldqu。rdqu。通過黃老師的演繹，對于《認(rèn)識周長》這一節(jié)課，我也有了一些新的認(rèn)識與體會，下面我就本節(jié)課中各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計，在教學(xué)過程中緊緊扣住amp。一周邊線amp。這一周長的核心概念展開教學(xué)，分為amp。認(rèn)識周長amp。、amp。測量周長amp。、amp。鞏固周長amp。三個主要方面。【教學(xué)片段1】出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。師：其它3幅圖有什么問題呢？生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。誰來指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線。生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。無論從書簽邊線上的哪一點(diǎn)開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點(diǎn)，它都是這張書簽的一周邊線?！窘虒W(xué)片段2】師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。直的邊線我們可以用直尺描?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長就是它們的周長。ldqu。rdqu。ldqu。amp。應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下。三．測量并計算周長【教學(xué)片段3】師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？生：每條邊的長。生2：正方形的周長是12厘米，我用3amp。4=12求的。請你求出這個圖形的周長。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習(xí)，進(jìn)一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學(xué)生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度?！窘虒W(xué)片段4】師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？生：可以用繩子。師：請你們小組合作量出它們的周長。iddt。教師與學(xué)生參與活動，巡視指導(dǎo)。師：在測量圓周長時應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量師：哪一組來匯報一下三角形和樹葉的周長是怎么測量的？生：三角形的周長=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長=28厘米師：我們在量三角形和正方形的周長時，是用的什么方法？生：量下各條邊的長，再算。師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。展示時，重點(diǎn)突出圓周長的測量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準(zhǔn)確的得出周長，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會合作，這是孩子最大的收貨。對于中低年級的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。ldqu。rdqu。ldqu。amp。從而滲透amp?；鸀橹盿mp。的思想。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學(xué)生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計算方法。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學(xué)生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長、正方形來計算周長，進(jìn)一