認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-08 20:15本頁面
【正文】 ，老師有一個(gè)消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。情感態(tài)度結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識(shí)與能力。使學(xué)生在交流過程中體會(huì)解決問題策略的多樣性。師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識(shí)？第二篇：《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。（設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生在比較周長時(shí)容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。在比較時(shí)，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。（拉動(dòng)變形）它變成了一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。（板書：化曲為直）（在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進(jìn)一步深化了對(duì)周長含義的理解，同時(shí)滲透了化曲為直的思想。）測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學(xué)生活動(dòng)（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)了周長是什么，這時(shí)拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）二、操作測量，再識(shí)周長測量三角形和長方形師：這兩個(gè)圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個(gè)同學(xué)描的，你們覺得哪個(gè)是對(duì)的？（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？ 師：什么是圓的周長？師：把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實(shí)物周長和圖形周長。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說平面圖形的周長（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）師：請(qǐng)聽要求，你認(rèn)為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習(xí)紙，開始描。）豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）師：只能從這點(diǎn)開始指嗎？ 師：那我從這點(diǎn)開始指可以嗎？師：雖然指的起點(diǎn)不同，但有什么相同的地方？ 師：數(shù)學(xué)書封面一周的邊線又在哪里呢？（2）比一比師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）二、完整感知，認(rèn)識(shí)周長物體面的周長（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。請(qǐng)看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們?cè)趺匆舱f它不是？ 師：那怎樣才算跑一周？（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對(duì)“一周邊線”的理解。教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問題，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并測量圖形的周長。教材通過描一描、量一量等活動(dòng)，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。第一篇：《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長學(xué)情分析：《認(rèn)識(shí)周長》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識(shí)，并且具備了測量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。研究周長其實(shí)就是研究一個(gè)圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算簡單圖形的周長。教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算圖形的周長。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線借助情境，初步感知一周邊線師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動(dòng)，樹葉就是它跑步的場地。教學(xué)中遵循從動(dòng)作表象到符號(hào)表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。（黑板條貼出）師：一起讀一讀。注意，不要用尺子。（3）全班交流師：2號(hào)和5號(hào)都沒描，也是這樣沒描的舉手。說明只有封閉圖形采用周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生
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