認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-10-15 12:39本頁(yè)面
【正文】 長(zhǎng)度”；而且確定把認(rèn)識(shí)“一周”作為重點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，關(guān)于“周長(zhǎng)”，他會(huì)有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長(zhǎng)離他們生活最近的一個(gè)點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長(zhǎng)周長(zhǎng)，應(yīng)該先有周再有長(zhǎng)度。]五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系。（五）、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。從而體會(huì)有些圖形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動(dòng)圖出示用直尺測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，向?qū)W生滲透開動(dòng)腦筋，用多種方法解決問題。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長(zhǎng)度。2．動(dòng)手測(cè)量，理解周長(zhǎng)師：每個(gè)小組選擇你喜歡的方法，來測(cè)量一下這兩幅圖形的周長(zhǎng)。師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測(cè)，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢？你有沒有辦法知道他們的周長(zhǎng)。談話：老師給大家?guī)韮蓚€(gè)圖形，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？ 生：我覺得三角形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗腥龡l邊 生：我覺得圓形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗雌饋砀忠恍?板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，叫做周長(zhǎng)。我們把封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。生：我文具盒上面這個(gè)面的周長(zhǎng)就是這一周的長(zhǎng)度。師：你能在教室里指出一個(gè)實(shí)物的周長(zhǎng)嗎？生1：課桌表面的周長(zhǎng)就是桌面一周的長(zhǎng)度。3 練一練。（理解只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長(zhǎng)。）師：我們理解了一周的含義，哪個(gè)同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長(zhǎng)？[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對(duì)一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長(zhǎng)是指一周的長(zhǎng)度。（描一描）師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）師：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。）板書：一周（二）、探究新知，解決問題。]（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。有同學(xué)可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說理由。（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰(shuí)得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰(shuí)贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場(chǎng)跑一圈。教學(xué)重難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。根據(jù)對(duì)周長(zhǎng)的理解，通過觀察、操作、測(cè)量等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。三、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察操作等活動(dòng)使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，并能指出各種圖形的周長(zhǎng)。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。第一篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。新教材用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。本節(jié)課通過描、找、說等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探究“周長(zhǎng)”的含義。讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。（2）播放ppt動(dòng)圖。[學(xué)情預(yù)設(shè)，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。] 像烏龜這樣沿著操場(chǎng)邊邊，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，就叫做跑了一圈。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說說你對(duì)一周的理解。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。動(dòng)態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。初步感知，理解周長(zhǎng)。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的一周。]觀察比較，深化概念。生：有周長(zhǎng)的圖形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒有
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