認識周長教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-15 12:39本頁面
【正文】 師再給大家介紹一個新朋友：這些封閉圖形一周的長度，就是它的周長?？捎幸惶焖麉s遇到了大麻煩……師：怎么做才能保護自己的蔬菜不被動物吃掉呢？生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應(yīng)該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“一周”和什么是“封閉圖形”，建立周長的概念。結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版課標教材三年級上冊第41頁 【教學(xué)目標】結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動引導(dǎo)學(xué)生認識周長、理解周長概念，培養(yǎng)其操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧?。ㄕn件出示智慧小屋的練習(xí)題）六：總結(jié)。小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？現(xiàn)在每個小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字封閉。孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。我們看看他們描得對嗎？小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？（進一步明確描周長時的注意事項。（老師領(lǐng)著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。（聲音真響亮，說得很準確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。二、探究新知認識周長（1）、剛才我們對周長已經(jīng)有了一定的認識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？（學(xué)生指，教師展示并進一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長?？催@只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）你有什么想說的？學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。教學(xué)難點建立周長的概念教具：課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運動會，邀請小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。情感態(tài)度結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。使學(xué)生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。第二篇：《認識周長》教學(xué)設(shè)計《認識周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與技能結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認識周長。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。（二）本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。接著通過一系列豐富的體驗活動讓學(xué)生進一步理解實物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。學(xué)生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因為體育課上經(jīng)常會用到。于是，我決定把周長分為兩層次來教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認識“一周的
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