【正文】 型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。三、聯(lián)系實際應(yīng)用周長師：下面這些圖行都有周長嗎？周長是多少呢？ 練一練：，數(shù)一數(shù)三個圖形的周長分別是多少？你有哪些不同的方法可以數(shù)？2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？四、總結(jié)規(guī)納、完善認識師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？ 其實生活中還有許多能用到周長的地方。第三篇：《認識周長》教學設(shè)計認識周長學情分析：《認識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學生在數(shù)學學習中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計算等學習做好鋪墊。教學目標：讓學生通過觀察、操作等活動認識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。使學生在獲取知識的同時，學會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。教學難點： 理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。請看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？ 師：那怎樣才算跑一周？（設(shè)計意圖：現(xiàn)實中，很多學生對周長的認識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學生對“一周邊線”的理解。）豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）師：只能從這點開始指嗎？ 師：那我從這點開始指可以嗎？師：雖然指的起點不同，但有什么相同的地方？ 師：數(shù)學書封面一周的邊線又在哪里呢？（2）比一比師：書簽和數(shù)學書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）二、完整感知，認識周長物體面的周長（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。師：那什么是數(shù)學書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說平面圖形的周長（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）師：請聽要求，你認為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習紙，開始描。（2）學生嘗試練習。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學描的，你們覺得哪個是對的？（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？ 師：什么是圓的周長？師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實物周長和圖形周長。）二、操作測量，再識周長測量三角形和長方形師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。（設(shè)計意圖：認識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學生的認知特點。）測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學生活動（3）學生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。（板書：化曲為直）（在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后，設(shè)計這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。（拉動變形）它變成了一個長方形，這個長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。（設(shè)計意圖：很多學生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數(shù)學思想又滲透了平移的數(shù)學方法。師：你都是用什么方法學到了這些知識？第四篇：認識周長教學設(shè)計《認識周長》教學設(shè)計一、教材分析：“認識周長”是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第41頁的內(nèi)容。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。二、學情分析：三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。三、教學目標：通過觀察操作等活動使學生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導學生探究周長的測量方法。教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說理由。有同學可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運動的小螞蟻。