周長的認識資料教學設計-在線瀏覽
2025-06-04 00:12本頁面
【正文】 ，掌握正確地測量物體周長的方法。 教具準備 樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。八、教學過程（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？ 師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板） ［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。 師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？ 師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學課本的周長應該是指它的……？請學生在實物上摸一摸。 師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。 生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。 生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。 生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。 …… 師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。 師質疑：這里好像有個詞不常見？生解釋。（圓、長方形：封閉與不封閉）教師小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，［讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識，學生要經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。 師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。 指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。 學生活動，匯報交流。 （二）操作活動，自主體驗“周長”的意義 師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？ 生：可以量一量。］ 師：老師準備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。物體或
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