【正文】 反思3今天在我們東校區(qū)三、四年級數(shù)學組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。聯(lián)賽amp。的賽場，她是緊張的，坐在下面的我們其實跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學老師的智慧與努力，認真地關注教學中的每一個細節(jié)。一．學習單設計前置性學習內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？4. 你還有什么疑問？本課讓學生利用前置性學習單進行課前預習，分別從amp。描一描amp。、amp。算一算amp。、amp。想一想amp。三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知amp。一周邊線amp。和amp。周長amp。這個概念，讓學生充分利用已有知識自主學習新知識，也為教師了解學生提供了幫助。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。二．認識周長認識周長這部分分解為認識邊線、認識周長兩個階段，首先是認識邊線。師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。師總結：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。在指完一周邊線后，教師總結：第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的`都是這張書簽的：一周邊線。把對邊線的認識融于學生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎，在學生在充分感受物體表面一周邊線的基礎上，周長的概念也就呼之欲出了。交流：這兩張你覺得哪個同學描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。師：說的非常好。師：指一指數(shù)學書封面的周長，說說你是怎么指的？師：請同學們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應該追問一句：amp。那什么時候不用直尺呢？amp。這樣自然地讓孩子總結出amp。直的邊應該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好。rdqu。當教師告知學生周長概念后，緊接著就讓學生指一指數(shù)學書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學三年級學生的認知規(guī)律。師：課前的學習單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。ties?！瓗煟赫n前的學習單上有個同學提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學們一起來幫忙解決。師：說說為什么這條邊為什么不加進去？生：因為它不是邊線。但是，在學生批改學習單時應該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法，我認為應該適當?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。指名讀合作要求？，互相合作amp。學生小組合作測量周長,并填寫記錄表。師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報）師：我們在量的時候可能會出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米師：課前學習單上有同學問，圓的周長怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長嗎？學生演示量圓的周長。師：我們在量圓和樹葉的周長時，用的什么方法？生：可以用線測量一下，再量線的長。本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結。應適時地引導導學生概括出amp。長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法amp。；amp。圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法。rdqu。ldqu。rdqu。四．鞏固周長同時，本課中教師通過設計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學生的生成資源，由于時間關系很多學生沒有得到展示的機會。總體而言，認識周長這一節(jié)課在教師的主導作用下，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數(shù)學知識的活動。體現(xiàn)了化曲為直的教學思想。學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：指周長：指一指手中不同圖形的周長；說周長：說說在通過指周長后你對周長的理解；畫周長：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；找周長：找一找我們身邊不同物品平面的周長?；顒樱删唧w到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。操作過程中，學生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。由于，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。通過以上“看、摸、描、量”活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的`理解。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。但其中也存在一些問題。同時，由于自己經(jīng)驗不足，所以對課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。教學目標：，探索周長的測量方法。教學重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。學具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學生。學生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。請學生舉例說說一些物體的面的周長。[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好準備。]二、量量算算，理解周長量樹葉的周長談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。學生獨立測量、計算，然后在全班反饋。）總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。練一練①做想想做做第4題。指名板演，訂正時鼓勵學生說出不同的算法。課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學思考。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨立完成。實際測量（做想想做做第3題）學生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。[設計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數(shù)學問題的關注，讓學生真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來?。墼O計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節(jié)課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數(shù)學的`信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念］教學反思：本課以學生主動探索學習為基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內(nèi)容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學的應用意識?！墩J識周長》教學反思7我講的這一課是冀教版三年級上冊第六單元周長的第一課時，課題是周長的認識。我認為有以下幾點我的教學設計是相符的，達到了教學效果。在組織活動之前，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長度呢”讓學生有了自己的認識后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學生學會了怎樣去解決問題，并在這一過程中學會了怎樣表達，怎樣傾聽。（3）用學生喜歡的游戲做練習，吸引學生的`興趣，在快樂的氛圍中學到了知識。（1）學生對給出的材料沒能充分運用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說明孩子們在解決問題時有時思考是不靈活的，在平日的教學中就要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不規(guī)定固定的模式。（3）教師的語言不夠精煉，又是一個問題教師重復幾次，學生還不能回答到位，今后要在問題的提問上將酒店藝術。通過這節(jié)課的教學，我認識到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點，同時它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長，相信，只要堅持不懈的努力，會取得點滴進步的。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。學生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思?！苯又?，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的`意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎?！墩J識周長》教學反思9周長這節(jié)課的教學思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。在教學周長的意思時我參考了一位老師的教法，先讓學生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個圖和一句話。第二幅圖是讓學生動腦動手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導下才改過來。學完周長之后就應用周長來為我們服務，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個別學生讀錯了。這個問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課一定要好好改一下才行。在設計上要有多種預案，大擔假設細心求證。后來才改過先認識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。例如生活當中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時我沒講清楚以至于請同學上來黑板上運動場上一圈時，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。《認識周長》教學反思10這節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設計活動，創(chuàng)設主動探索交流的學習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進學生自我發(fā)展為中心，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程！回顧本節(jié)課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生的興趣，同時有效利用了學生的認知經(jīng)驗。教學中讓學生經(jīng)歷一個探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。整個活動中，我完全放手，讓學生充分討論交流，為學生創(chuàng)設了一個較大的探索空間，讓學生對周長有了更深刻的認識。本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。“周長”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標