【正文】 識(shí)的第一個(gè)新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽清老師的發(fā)音。（3）指名讀?？诹睢獛煟夯疖嚮疖囬_哪里？——火車火車開這里。師：祝老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請(qǐng)跟我讀：椰樹椰樹ieieie你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣子嗎？（相機(jī)表揚(yáng)：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣子。再把新朋友的名字讀三遍吧?。ㄙN上卡片）（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）問：天空中掛著什么？師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。跟老師做口型，不出聲。（3）指名讀。生：點(diǎn)到誰就是誰。e。e252。e，月餅月餅252。e252。前e后252。e252。e（出示課件：ie252。生：點(diǎn)到誰就是誰。師：游戲規(guī)則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí)，你就用手指到相對(duì)應(yīng)的器官，看誰的動(dòng)作又快又正確。（游戲結(jié)束時(shí)指到耳朵）（課件出示：耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽故事，聽老師講課。（組織教學(xué)）師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位拼音朋友er的名字。（2）教師范讀（用手勢表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開火車讀。瞧，他帶著帽子走來了。rěr232。誰來帶調(diào)讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。師生邊唱邊跳。小252。小252。（口令：小252。真淘氣，見了大y不哭泣。e還讀252。來，跟她交個(gè)朋友。（2）會(huì)讀yu232。）在生活中你聽到過帶有yu232。e回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，你那么小不能自己出去玩。出示卡片ye。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀音節(jié)了，跟他打個(gè)招呼吧。（2）帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。yěy232。e、er和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue成為了好朋友，它們來和我們捉迷藏了，它們藏在了同學(xué)的名字中，你愿意做個(gè)小偵探把它們找出來嗎？（學(xué)生找名字）我們班的小偵探可真多，ie、252。eer　yeyue）齊讀。eer是住在韻母樂園里，（課件演示）齊讀。（課件演示）齊讀。現(xiàn)在讓我們把他們送回四線格里休息吧！拿出鉛筆準(zhǔn)備好。eer（出示課件）1．師范寫ie、252。（提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊、勻稱）、252。師提示：握好筆，不著急寫，跟老師一起來說寫字姿勢口令：頭正肩平腳著地，一拳一寸要牢記。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。連用了5 個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達(dá)得淋漓盡致。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動(dòng)，使整個(gè)畫面靈氣十足。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識(shí)字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。教學(xué)目標(biāo)：“江、南”等9 個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2 個(gè)偏旁。，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。會(huì)寫豎鉤和豎彎。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(學(xué)生)(2)讀熟課文。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。預(yù)設(shè)：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。二、多種方法，識(shí)記生字 1．學(xué)習(xí)“江”。(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。字謎：工人在水邊——江。(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊上認(rèn)識(shí)“江”。(課件出示“江”的漢字演變過程。(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。(3)交流自學(xué)情況。設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。三、借助媒體，初讀感知1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。預(yù)設(shè)：生1：我知道蓮花在夏天開放。生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。(4)指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。預(yù)設(shè)：謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(可)3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。)3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。)4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。6．投影展示，師生共同評(píng)議。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。課件出示：(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。第一關(guān)：讀生字并自由組詞。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。第三關(guān)：讀詩句，說感受。2．利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺？(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。預(yù)設(shè)：生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。請(qǐng)聽老師讀這句。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。預(yù)設(shè)：生1：小魚在水里捉迷藏呢。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。5．引讀背誦，積累語言。(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。三、布置作業(yè)，適度拓展