【正文】 是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。生1“放”和“旁”是后鼻音。“生2：老師，我也想說：處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。讓我們開火車讀一讀?？磥硗瑢W們都認識了！同學們，小烏鴉說你們可真了不起。師：是啊，這樣的字叫形聲字。生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。它在“放”的右邊。特別要注意不要把橫撇連起來哦。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。跟老師一起來書空折文和反文旁。2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許板塊三、整體把握，了解大意（14分鐘）真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了《烏鴉喝水》教學設計引導學生給自然段標序號。標對的請舉手。交流：愿意讀的請舉手。（2）第一句話：出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。一起讀讀這句話。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。但是因為喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因為需要喝水，所以用三點水。那，烏鴉找著水了嗎？（3）示第二句話：“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。怎么辦呢？”大家認真觀察這個瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進瓶子），回答：喝不著。）生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。3快速看一看文，哪里講的是插圖的內(nèi)容？（第三小節(jié)）3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。板塊四、寫字指導（8分鐘）出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。出”，中間豎在豎中線。3寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。第三篇：部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學設計在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學目標：會寫“出、見”兩個生字。懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理?！驹O計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。？（看見旁邊有許多小石子）這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。展示交流：交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。學生書空。展示優(yōu)秀作品。三、檢測導結：我會講根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事?！驹O計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？板書設計： 14 烏鴉喝水愛觀察，愛思考細心 耐心聰明【部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學設計】相關文章：《z、c、s》教案設計（部編版）第四篇：一年級上冊語文教案13 烏鴉喝水部編版教學基本信息課題小蝸牛是否屬于地方課程或校本課程否學科語文學段：第一學段年級一年級指導思想與理論依據(jù)低年級的閱讀課堂是奠定學生閱讀的底座，因此低年級的閱讀教學是為學生搭建閱讀路徑的過程，讓學生在課堂上不斷沿著科學的閱讀路徑前行，才能幫助學生形成閱讀能力、語感以及豐富的情感體驗。教學背景分析：《小蝸?！肥遣烤幰荒昙壣蟽宰詈笠黄n文，是本冊書中最長最難的一篇文章，而本文的課后習題中明確出現(xiàn)了讓學生根據(jù)圖片猜測讀音的練習題，可見，編者希望通過這樣德國一篇長文幫學生解決他們當前遇到的最大的難題——識字量少，閱讀有障礙的問題。所以本節(jié)課的重點內(nèi)容是借助圖片理解文意以及排除閱讀障礙，為學生當下和今后的閱讀提供方法的保障。另外，認識的局限使學生很難自主進行深度思考，他們需要思考的路徑和角度。（2）通過朗讀、想象，整合文本與圖片、歌曲形成對文本前后內(nèi)容以及對話的更深理解。2．教學重點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內(nèi)容和準確提取簡單的直觀信息的能力。教學過程(文字描述)一、圖片引入，初讀課文（1分鐘）（課件出示四幅圖片）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖片的季節(jié)特點和主人公。（15分鐘），大致了解文章內(nèi)容。（1）指名讀第一自然段，借助圖片指出小蝸牛房子的位置，理解“旁邊”。課件出示“芽”，學生自發(fā)言介紹自己認識生字的方法。（出示小樹發(fā)芽了這句話