【正文】 很少用到，以致少見多怪。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!二、保護學生獨特的見解通過我的啟發(fā)，并做了實驗演示。一語驚人，我有些驚慌失措，“你為何這樣說？”我追問。教室內靜得出奇，我也是滿腹狐疑。在學生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。經我再三鼓勵，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了?！蔽一腥淮笪颉Ｕ媛斆?！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道：“今天你使我們學到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。不正是由于這種精神、這種品質，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻差點被我視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。師生雙方相互平等，在^對`話中相互尊重、相互學習。順著學生的這股學習勁，我在原有的教案設計上加了一個環(huán)節(jié)：假如這時瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？學生討論的很激烈，有幾個^答~`案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊，往返運送小石塊，又累又花時間。其實，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找來一個紙碗，把瓶里的水倒進碗里，也可以喝到水。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。所以在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生的認真傾聽學生的^答~`案，會有許多意想不到的收獲，你會發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩，他們的心靈純真無瑕的讓人向往。這時，教師就會為孩子的“異想天開”而叫好。應該打破原來“套路”，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。在結束語上，我這樣說到：在現(xiàn)實生活中，解決問題的方法是多種多樣的。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師為你們驕傲。讓我們一同為學生的“異想天開”喝彩。小學一年級語文《烏鴉喝水》教學反思5《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。小學一年級語文《烏鴉喝水》教學反思6在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。在教學中，我們幾位一年級語文教師是這樣做的：一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點子?。〔恢挥X中，學生的思維在不斷發(fā)展。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！小學一年級語文《烏鴉喝水》教學反思7烏鴉喝水教學反思：我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥，而人教版新課標小學一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。生：再給瓶子里加水。師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。生：我請它到我們家喝茶水。生：向瓶子里扔小石塊。生（興致勃勃）主動進行實驗。生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見水漲高呢？生：“喲，水真的升高了！師：請同學們仔細地觀察，究竟?jié)q高了沒有？生繼續(xù)進行扔石子的小實驗。師：一直往瓶子里投石子，會怎么樣？生（興趣濃烈）接著實驗。生：瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。生：所以每年汛期來臨前，有關部門總會疏通河道，緩解水流。二、《烏鴉喝水》的教學反思新課程標準強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體?！币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學案例，對此作出了很好的詮釋。從小孩子們們富有個性的回答中，可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預期目標得以實現(xiàn)，科學的探究方法得到培養(yǎng)，團結合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到