【正文】 ，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。孩子們在寫話時(shí)，將平時(shí)積累的語言，學(xué)過的寫作方法都運(yùn)用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)排比反問句的運(yùn)用將情感推向另一個(gè)高潮，擬人比喻的運(yùn)用恰到好處。這也是最真實(shí)的一節(jié)課。本冊教材將這10首古詩詞安排在下冊六個(gè)專題學(xué)習(xí)之后，既體現(xiàn)了教材的彈性和適應(yīng)性，又承接了本冊向初中過渡的編排思想，主要讓學(xué)生在課外自學(xué)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、以檢查和拓展為主，因此，我本著這一原則展開了我的教學(xué)，教學(xué)中讓我看到了許多。（二)、孩子知識(shí)儲(chǔ)備比較單薄。在寫景中又分類哪些描寫春、夏、秋、冬的，有些孩子能在老師提示下記得有些孩子還差一些。（三）對(duì)于作者及寫作背景了解較少。同時(shí)，也是我們學(xué)過的詩人。這說明在平時(shí)的教學(xué)中不但要收集資料，還要讓這些資料化成自己的知識(shí)，系統(tǒng)地掌握才達(dá)到教學(xué)的目的。我是進(jìn)入六年級(jí)后接的這個(gè)班，班內(nèi)男生人數(shù)多，占三分之二，而且一部分男生學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常不寫作業(yè)、抄作業(yè)、找人替寫作業(yè)，還拉幫結(jié)派，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常惹事生非。在這方面我還做到了兩個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持每天早到校進(jìn)行監(jiān)督，課堂上多留意觀察學(xué)生。抓緊零星時(shí)間學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每天檢查家庭作業(yè)，特別是學(xué)困生的，間斷批改優(yōu)等生和中等生的作業(yè)。因此對(duì)優(yōu)等生和中等生的作業(yè)由組長檢查，老師不定時(shí)抽查，而對(duì)于學(xué)困生老師必須天天檢查批改。針對(duì)這種情況，我采取了分量分層次留家庭作業(yè),以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要分量分層次留作業(yè)，要求學(xué)生必須完成。針對(duì)經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生還可以要求在學(xué)校補(bǔ)完再走，給他壓力。二、有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)全面鋪開，狠抓基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，定向復(fù)習(xí)。出一系列的過關(guān)試題,讓學(xué)生過關(guān)。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子,直到過關(guān)為止。要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)，在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平，教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)?！北敬握Z文綜合性學(xué)習(xí)圍繞“走進(jìn)田園”主題，開展了多姿多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)孩子們看到一幅幅美麗迷人的鄉(xiāng)村圖時(shí)，驚喜萬分，爭先恐后地發(fā)言： “枇杷被一張張報(bào)紙包著，像一個(gè)個(gè)白色的小球”，“我們的鄉(xiāng)村好美呀，我仿佛臵身于連綿的畫卷中。細(xì)細(xì)咀嚼回味，除了較實(shí)在開發(fā)語文課程資源、感受語文學(xué)科無窮魅力外，以下幾方面也頗具成效。我引導(dǎo)孩子們根據(jù)小組的特長設(shè)計(jì)了多樣的精彩呈現(xiàn)方式。所以在辛苦的籌備工作后，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。多樣的成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生們互相欣賞，使展示成為全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)和愉快成長的過程。課程實(shí)施的首要意義不在于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而在于學(xué)習(xí)過程本身。在積累語言的過程中，學(xué)生翻閱可能是之前從未涉及過的田園書籍，上網(wǎng)研究中外農(nóng)村的差異，訪問爺爺、奶奶、鄉(xiāng)村的親友，甚至親自到鄉(xiāng)村或菜市場尋找鄉(xiāng)村的食品。在與同學(xué)、家長自由地合作時(shí)，學(xué)生交流享受語言，取長補(bǔ)短共享資源，在體驗(yàn)過程中開發(fā)了創(chuàng)造潛能，發(fā)展語文思維能力。重在提高語文素養(yǎng)。本次活動(dòng)中，我指導(dǎo)每個(gè)小組的匯報(bào)都很注重要求學(xué)生把內(nèi)容說具體、生動(dòng)，尤其是語文能力方面的問題，如“他們說得怎么樣？其他同學(xué)也可以像老師這樣向他們提問題。學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。我希望這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，以后的語文綜合性學(xué)習(xí)會(huì)開展得更加有效。面對(duì)新的“綜合性學(xué)習(xí)”單元，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行教學(xué)呢？筆者認(rèn)為有幾個(gè)問題是不能回避的：我們開展綜合性學(xué)習(xí)，基本教學(xué)理念是什么；主要目標(biāo)是什么；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本策略與方式又是什么。敢于綜合，敢于整合，語文教學(xué)便會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出別具活力的、生動(dòng)精彩的面貌，會(huì)使語文能呈現(xiàn)出更鮮活的模樣。如何在整合中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚(yáng)，當(dāng)然教學(xué)就會(huì)更加精彩。自主是合作探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習(xí)的前提。五年級(jí)學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)與綜合能力，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生。我們放手信任學(xué)生，應(yīng)從選擇活動(dòng)主題開始，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第三學(xué)段學(xué)生要“策劃簡單的校園活動(dòng)和社