【正文】 “小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。⒍探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？討論并歸納：⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。⒏探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。⒑探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。⒒探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。二是創(chuàng)造意境，流露深情。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。第二篇：《濟(jì)南的冬天》教案1全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)初一語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一、教案背景面向?qū)W生：七年級(jí)學(xué)生公開課學(xué)科：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《濟(jì)南的冬天》課時(shí)：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：利用“互聯(lián)網(wǎng)百度搜索”查找老舍以及濟(jì)南冬天山水或濟(jì)南名勝風(fēng)景的相關(guān)資料課前進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，掌握生字詞，整體把握課文內(nèi)容。教師自己也要多次跟著朗讀素材進(jìn)行訓(xùn)練。二、教學(xué)課題理清文章的層次結(jié)構(gòu)，掌握文章的主要內(nèi)容。通過朗讀體會(huì)作者的感情，本文主要是對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。三、教材分析蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元共有四篇文意和三首古詩(shī)詞誦讀欣賞，正好是對(duì)一年四季美麗景色的描寫，抒發(fā)了對(duì)一年四季景色的喜愛之情。本文思路清晰，安排有序。作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情不露痕跡的依附在景物的描寫之中，顯得格外自然真摯，富有感染力。不能偏離文章的中心。3，學(xué)習(xí)作者文章的構(gòu)思方法。學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中采用復(fù)述法與引導(dǎo)法來(lái)學(xué)習(xí)課文。多媒體可以營(yíng)造一種濃郁的抒情氛圍。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《春》導(dǎo)入新課出示問題：在本單元的第一課我們學(xué)習(xí)了著名的學(xué)者朱自清的《春》，在這篇散文中作者借助、描繪了五幅圖畫，它們是圖和圖、圖、圖、圖，概括了春天的三個(gè)特點(diǎn)分別是、表達(dá)了作者對(duì)春天的贊美和喜愛之情。這是什么季節(jié)呢？（學(xué)生回答）。對(duì)這位作家同學(xué)們了解多少呢？他表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美與喜愛之情是借助哪些事物呢？借助這些事物寫出了濟(jì)南冬天什么特點(diǎn)呢？今天我們就帶著這些問題來(lái)讀一讀這篇《濟(jì)南的冬天》。____立水zǎo ____ch233。讓學(xué)生看一看“百度搜索”中對(duì)老舍的介紹，告訴學(xué)生我們可以借助百度搜索了解很多知識(shí)。他對(duì)山東產(chǎn)生濃厚的感情，寫下了多篇散文?，F(xiàn)在我們就隨老舍到濟(jì)南的冬天去感受一下吧。然后讓學(xué)生自由的交流。用筆畫出你認(rèn)為能體驗(yàn)出對(duì)濟(jì)南贊美與喜愛的句子。五、聽過朗誦后，讓學(xué)生再找找是不是自己還有沒找出來(lái)的，在班級(jí)進(jìn)行朗讀交流。板書：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）八、濟(jì)南的冬天的溫晴主要的原因是什么？溫晴主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？明確：地理環(huán)境是原因；體現(xiàn)在人、山、水三個(gè)方面。（如果時(shí)間緊張先分析第五節(jié)寫水的內(nèi)容）。geamp。cl=2amp。ie=gbkamp。板書：水冒著點(diǎn)熱氣（溫）水藻真綠（晴）柳樹照個(gè)影（溫睛）能表現(xiàn)作者喜愛與贊美之情的是哪些語(yǔ)句呢？十、總結(jié)本課所講內(nèi)容并再聽一遍朗誦。教學(xué)反思：溫故而知新：這節(jié)課能運(yùn)用學(xué)過的《春》的知識(shí)來(lái)分析《濟(jì)南的冬天》，通過景物描繪表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)?；y為易：在提問時(shí)如果遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)及時(shí)通過分解問題，把大問題化為小問題使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。老師的能力在這樣的教案撰寫中也得到了提高?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)夾江實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉煉容【教材分析】老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫的美景。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)。２、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語(yǔ)言。【教學(xué)目標(biāo)】１、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。３、感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入提問：北中國(guó)的冬天的特點(diǎn)是什么？（可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，也可以引詩(shī)為證）——奇寒、大雪、萬(wàn)物蕭條??——千里冰封，萬(wàn)里雪飄（毛澤東）、千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（柳宗元）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開（岑參）??同在北中國(guó)，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。（板書課題及作者）二、整體感知作者簡(jiǎn)介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。本文寫于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。解決思考題（1）（2）。四、課內(nèi)探究通過剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。能來(lái)探究一下原因嗎？（討論作答）歸納：（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫。（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。五、拓展作業(yè)以《校園的秋天》為題，寫一個(gè)不少于兩百字的小片段。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性。）結(jié)語(yǔ)：法國(guó)著名作家羅丹說(shuō)過：美是到處都有的。希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！謝謝大家！下課！第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案1《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。課前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。出示目標(biāo)，板書課題。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。)③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。[明確]a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。c、作者繪山景