【正文】 后悟出射線(xiàn)是怎么形成的。然而一節(jié)好課是沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)該達(dá)到一些基本要求，即可以去努力做到符合課標(biāo)、目標(biāo)明確、導(dǎo)入富有情趣，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)、高效，練習(xí)分層，多媒體的恰當(dāng)使用等教學(xué)中存在的困惑是：教學(xué)中有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課程與教科書(shū)的體系機(jī)構(gòu)，內(nèi)容及其組織方式把握不準(zhǔn)，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)缺乏必要的了解。對(duì)自己設(shè)計(jì)的課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能取得預(yù)期的效果，缺乏解決問(wèn)題的有效方法。針對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)和存在的困惑，我認(rèn)為，教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為主，利用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，使知識(shí)的呈現(xiàn)具體化、形象化?？傊?，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)知識(shí)不僅指數(shù)學(xué)事實(shí)而且包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且特別強(qiáng)調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，為學(xué)生提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。二、聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供條件。這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課鄭老師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)方格、重疊、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化等方法，來(lái)比較不規(guī)則圖形面積的大少。三、精心設(shè)計(jì)課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會(huì)觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證、推理、歸納等一系列數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結(jié)論，使很多孩子對(duì)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)引發(fā)反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，碰出智慧的火花。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結(jié)束。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課后延伸，努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思維的思考。要達(dá)到這一目的，我談幾點(diǎn)自己的心得：1精心備課。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)很重要的方面就是要處理好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開(kāi)頭，又要有高潮迭起的中場(chǎng)，還要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。記得在一年級(jí)《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：，如果買(mǎi)2樣?xùn)|西，該怎么選擇？，應(yīng)該找回多少錢(qián)？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對(duì)孩子們購(gòu)物還有不少幫助，一舉兩得。第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課記得剛參加工作時(shí)一位優(yōu)秀的老教師在作報(bào)告時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，上完一節(jié)課以后自我感覺(jué)是輕松、愉快，就是成功的課。同時(shí)這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我們出去聽(tīng)課也好、還是本校聽(tīng)課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念（我們常聽(tīng)有些老師聽(tīng)完課后議論：“這節(jié)課的觀(guān)念如何如何??”。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步??！有人說(shuō)：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說(shuō)：“貴在堅(jiān)持”。那我們?cè)趺崔k？今天，我們每一個(gè)人都知道“實(shí)用價(jià)值”。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。使之與公開(kāi)課接近些，也體現(xiàn)出一些公開(kāi)課的味道呢？就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己的粗淺見(jiàn)解：一、把先進(jìn)的理念落實(shí)在教學(xué)中隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！睆倪@一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。首先觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：先進(jìn)的教學(xué)理念就有先進(jìn)的課堂教學(xué)，如果一位教師在觀(guān)念上都不能轉(zhuǎn)變，從何談改革課堂教學(xué)呢？因?yàn)椴煌挠^(guān)念有不同的教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過(guò)程也不同。本來(lái)我是不想談這點(diǎn)的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀(guān)念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。多少年來(lái)我們口口聲聲地說(shuō)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，但至今仍有一些教師只在口頭上說(shuō)，沒(méi)有把這種理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。”課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動(dòng)，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)材料。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)改變教材順序：早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時(shí)就改變了教材的順序，當(dāng)時(shí)的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應(yīng)用題就會(huì)迎刃而解了。教材是解決教什么的問(wèn)題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會(huì)有說(shuō)服力，才有吸引力，才會(huì)體現(xiàn)“教必有法，教無(wú)定法”。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生主體是唯一