【正文】 例的意義、正比例的判斷、正比例的應用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應用題”。那就需要我們做到“有備無患”。四、情感在教學中的作用現代教學特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學生的主動參與學習過程而設計的，如果學生不喜歡你的課，你設計的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學需要策略。如在教學“方向與位置”時，教師可抓住學生喜歡做游戲的心理，讓學生在“熱熱身”的情景中完成學習任務，先讓學生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學生說出活動中用到了那些方向詞語，最后讓學生猜猜這節(jié)課要學習的新知識。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。對于農村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調動，所以教師要為學生創(chuàng)設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。這時我們老師是否能按著學生的思維過程、順著學生的思路，調整自己的教學計劃向下進行。教師在這節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應該怎樣處理?！闭n堂教學是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應該關注學生的學。我們在教學中能夠用上一點也是一種進步啊！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅持”。因此，在數學課堂教學結束后，教師應注重知識的課后延伸，努力為學生提供將所學習的數學知識運用到生活中去的機會，使其運用所學的知識去解決生活中簡單的實際問題，真正數學活動經驗上升為數學思維的思考。因此，學生實踐活動的內容首先應建立在學生的生活經驗基礎上，聯系學生的生活經驗來進行。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。關注課堂教學中的生成資源，隨即調控能力強。同時符合學生實際情況，要有利于不同層次學生的發(fā)展要求，有利于全面提高學生的數學素養(yǎng)。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題，也是上好數學課的關鍵。三、目標制定要明確，具體教學目標是教師有效組織教學活動的指揮棒。能有效的提出富有目的性、針對性和有探索價值的問題。把握難點，圍繞學生學習目標組織當堂測試，學生目標達成率在80%以上。所以，教師在教學過程中要誘導學生激活經驗，促進學生提升經驗，使經驗的構筑與知識的獲得溶為一體。四、努力設計好學生的課后作業(yè)，擴大數學活動經驗獲取范圍。我個人粗淺的見解——公開課是代表著某一時期的先進理念，是許多教師智慧的共同結晶，它代表著一個時期的一種思想理念。觀念可以通過學習多種雜志、或聽課來轉變。因此，課堂教學開放了，學生不主動參與教學過程也不行，我們必須在預設教學過程中關注學法指導。也可以隨著學生思維的升程來呈現。但是，怎樣上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發(fā)學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究?！闭嬲饬x上的好課，應該體現數學的應用價值，體現數學本位的回歸——生活。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。合作學習方式在數學課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。比如一位教師在教學“射線和角”這節(jié)課時，學生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現在這位教師用商量的口氣與學生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學嗎？”??對待一些學困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當同學們紛紛舉手之時，我們可以說：“其他同學都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學已經很高興了，沒關系的，慢慢來”。這些都是我所料不及的。我連續(xù)試了兩年效果比較好?！稊祵W課程標準》明確指出“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識。通過教師的引導，學生的操作、辨析，使