淺談如何上好一節(jié)數(shù)學課-展示頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 習的動機教師在一節(jié)課的起始階段，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態(tài)或境界的教學行為。力求做到教學目標科學、合理，學生學習目標明確、具體、可測。三、目標制定要明確，具體教學目標是教師有效組織教學活動的指揮棒。了解教科書的知識體系和重難點，而且要求教師結合學習的主體的學習要求、已有的知識和是經(jīng)驗等創(chuàng)造性地使用教科書。二、創(chuàng)造性地使用教科書教科書是教師組織教學活動的主要依據(jù)。五是有待完善的課，即真實的課：一、準確把握課程標準的具體要求教學中要以課程標準為準繩，每節(jié)課的教學目標的制定要緊扣課標的具體要求，既不能把拔高要求，也不能降低要求。四是常態(tài)下的課，即平實的課：不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重好課的標準。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。如何上好每堂數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，這就不僅需要我們備課精心設計，而且在教學過程中也要精益求精。第一篇：淺談如何上好一節(jié)數(shù)學課淺談如何上好一節(jié)數(shù)學課東村中心校劉愛琴施青蓮數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問題，也是上好數(shù)學課的關鍵。《課程標準》在第一部分“基本理念”中提到:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上.”葉瀾教授在他們的“新基礎教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。根據(jù)葉瀾教授所闡述的好課的標準，結合多年的教學經(jīng)驗，我認為作為一名工作在第一線的教師，要上好一節(jié)高效率的數(shù)學課，需要做到以下幾個方面：上給聽課的人聽的。同時，要體現(xiàn)三維要求。傳統(tǒng)的教學，教師習慣于根據(jù)大綱和教材來安排學習內(nèi)容，但是新課標的實施不僅要求教師理解課程標準的具體要求。例如，在教學《長方體的認識》是教師為了讓學生深刻理解長方體的特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學生親手用蘿卜、土豆、紙板等做一個長方體，學生在切一切，拼一拼的 過程中深刻理解了長方體的特征。教師為了更好的 完成教學任務，教師要根據(jù)課程標準，以及學生的年齡特點，準確把握課標、教材要求，恰當?shù)奶幚?、使用教材。同時符合學生實際情況，要有利于不同層次學生的發(fā)展要求，有利于全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。例如，我在教學《7的乘法口訣》時，首先讓學生用手中的七巧板，白出各種圖案，學生擺的是興趣極高，這是，教師讓學生算一算，你擺出了，幾個圖形，一共用料多少塊小棒，早學生 回答的基礎上教師及時導入課題，這樣學生的積極性充分調(diào)動起來了，就為后面的 學習奠定了基礎。在教學過程中教師應力求從以下幾個方面來組織教學：教學過程緊扣教學目標進行，教學思路清晰，層次清楚，結構合理。能積極主動地參與數(shù)學學習活動，樂意與同伴進行合作、交流。學會數(shù)學地思維，敢于質(zhì)疑，不斷提出問題，分析問題，用多種方法解決問題。能為學生創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍。講解能突出重點、突破難點、抓住關鍵。關注課堂教學中的生成資源，隨即調(diào)控能力強。例如，我在教學教學中，常會遇到學生在解答習題時，出現(xiàn)多種答案且爭執(zhí)不下，這時教師可以板書出各種答案，組織學生小組合作討論，讓每個學生在組內(nèi)發(fā)表意見，對答案逐個分析，求得一致的結果。例如：三年級有這樣一道題，全班有48人劃船，其中大船每條限坐6人，小船每條限坐4人。各租幾條最合理。學生思維活躍，能積極主動地參與數(shù)學學習活動，樂意與同伴進行合作、交流。六、鞏固練習的巧妙設計鞏固練習的巧妙設計，要體現(xiàn)以學生的 “練”為主，同時體現(xiàn)練習的分層設計練習設計科學合理，難易適中，面向不同層次的學生。能突出重點，突破難點，針對性強。七、恰當使用信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識 小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看
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