【正文】 比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。本來我是不想談這點的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。同時這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結(jié)論，使很多孩子對已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)引發(fā)反思，進行經(jīng)驗的遷移，碰出智慧的火花。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。數(shù)學(xué)新課標明確指出數(shù)學(xué)知識不僅指數(shù)學(xué)事實而且包括數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且特別強調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)知識建構(gòu)。對自己設(shè)計的課堂中出現(xiàn)的問題時，不能取得預(yù)期的效果，缺乏解決問題的有效方法。能突出重點，突破難點，針對性強。例如：三年級有這樣一道題，全班有48人劃船，其中大船每條限坐6人，小船每條限坐4人。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，首先讓學(xué)生用手中的七巧板，白出各種圖案，學(xué)生擺的是興趣極高，這是，教師讓學(xué)生算一算，你擺出了，幾個圖形，一共用料多少塊小棒，早學(xué)生 回答的基礎(chǔ)上教師及時導(dǎo)入課題，這樣學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，就為后面的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長方體的認識》是教師為了讓學(xué)生深刻理解長方體的特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親手用蘿卜、土豆、紙板等做一個長方體，學(xué)生在切一切，拼一拼的 過程中深刻理解了長方體的特征。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計，而且在教學(xué)過程中也要精益求精。二、創(chuàng)造性地使用教科書教科書是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。四、教學(xué)導(dǎo)入要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機教師在一節(jié)課的起始階段，根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。主體意識凸現(xiàn)，能通過討論、動手操作等多種方式學(xué)數(shù)學(xué)。精講控制在15分鐘以內(nèi)。自主學(xué)習(xí)探究時間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，發(fā)展學(xué)生的潛能。如：鄭老師便以學(xué)生喜歡的“俄羅斯方塊”做為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的載體，即聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很容易從已有的生活經(jīng)驗進入新知識的探究與學(xué)習(xí)。書本上許多抽象的知識，對學(xué)生來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識。第三篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，是我踏上講臺十多年來一直思索的問題。其實要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成生活情境。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律預(yù)設(shè)教學(xué)過程課堂教學(xué)既有教師的教法，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法：學(xué)法研究解決如何學(xué)的問題，我們的教法不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。當然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。由于學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設(shè)計的教學(xué)過程不相符合，不能按時完成教學(xué)計劃，是因為我們在設(shè)計教學(xué)過程時是根據(jù)教材的內(nèi)容而預(yù)設(shè)的，沒有充分考慮教學(xué)過程中的升成。這也是尊重學(xué)生想法，人性化的一種表示方式。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。一個好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，激活學(xué)生的求知欲。例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設(shè)計了一個“小百貨店”的情境。如在教學(xué)《年月日》一課時，我首先通過談話介紹當天“ 4月8日”是什么日子，讓學(xué)生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計算的結(jié)果判斷平閏年時，引用的1949年（共和國成立）、1984年（首枚奧運金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活。四、表揚、鼓勵學(xué)生，延長學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價值《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。同時通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。同時，也要根據(jù)課堂上的升程隨時改變教學(xué)計劃。這時我們也不一定要把計劃的內(nèi)容一定塞給學(xué)生。每一節(jié)課都有出乎設(shè)計之外的情況在予設(shè)之外生成。沒有學(xué)生的積極參與，任何教育均不可能產(chǎn)生什么效果，學(xué)生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。一是根據(jù)所教班級學(xué)生的特點，