【正文】 隸，身體差的士兵處死。那些俘虜被扔進(jìn)死海后，奇怪的事情發(fā)生了，那些人總是浮在海面上，就是不沉入海里。但是結(jié)果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[案例] 在教學(xué)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自學(xué)問題單，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際將問題細(xì)化，補(bǔ)充自己的問題。三、增強(qiáng)多維互動，為學(xué)生提供廣闊空間學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既要需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。凡是涉及到探究學(xué)習(xí)的，教師都要把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的探究提供廣闊的多維互動的交流空間。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，在素質(zhì)教育蓬勃開展的今天，社會對學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)里，普遍來說學(xué)生基礎(chǔ)差，軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施落后；大部分老師一有機(jī)會就向外飛。一句話：物理教學(xué)成績在農(nóng)村初中里是個(gè)“老大難題”。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中提高物理課堂策略農(nóng)村初中，一個(gè)讓人看起來有點(diǎn)無可奈何的詞眼，這個(gè)詞眼使人想起基礎(chǔ)設(shè)施落后、學(xué)生基礎(chǔ)差、有“能耐”的教師們都千方百計(jì)調(diào)離的地方。北區(qū)教研室一直致力于該老大難題的解決，從加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，從教師師資培訓(xùn)的投入，都花了很大的資金和力氣，雖說也有成效，但我認(rèn)為這是一種治根不治本的決策：器材年年增添，但每到實(shí)際應(yīng)用，還是用不上或是不夠用——設(shè)施跟不上，管理跟不上，讓這些器材只成為儀器室里的一種擺設(shè)；培訓(xùn)教師吧，有哪一個(gè)教學(xué)成績好又有能力的教師愿意為農(nóng)村初中這“該死”的地方服務(wù)一輩子？想要提高農(nóng)村初中物理成績，從根本上解決這個(gè)老大難問題，應(yīng)該從教師自身角度出發(fā)，從提高物理課堂實(shí)效性入手，讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)，讓每節(jié)課都有效果。農(nóng)村語言俚俗共賞，用生動幽默的“農(nóng)村語言”，創(chuàng)設(shè)情景，可提高物理課堂實(shí)效。生動幽默的語言學(xué)生愛聽，對于這種語言帶來的信息，學(xué)生能記。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)?！敝v到這里，教師可以問學(xué)生：“這個(gè)家庭還和諧嗎？正負(fù)還相等嗎？”進(jìn)而知道：男多女少（正多負(fù)少），帶正電。教學(xué)語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。”而再進(jìn)一步說，若你是被一個(gè)柚子砸到呢？再進(jìn)一步說：如果你被一個(gè)木菠蘿砸到呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑?？梢赃_(dá)到這種效果的不僅僅是口頭語言，同時(shí)肢體語言也不可小窺。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意“造錯(cuò)”，也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。趣，提高物理課堂實(shí)效。在物理教學(xué)中，無論是物理知識的論證或是理論定律的驗(yàn)證，都離不開物理實(shí)驗(yàn)。特別是在農(nóng)村初中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)這種特殊的“表演”，使得學(xué)生每節(jié)物理課都有一種莫名的興奮，每每課前對教師有一種特殊的盼望。同時(shí)，多媒體進(jìn)入課堂，多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)也為實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)驗(yàn)的成功率提供了一個(gè)便利的平臺，因此也有部分老師讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作?？梢韵胂螅涸谏险n前，物理教師提著一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，或輕或重都不要緊，這本身對于學(xué)生來說，這已經(jīng)是一種興奮的來源，一種對高，學(xué)生的情緒有多高漲?！边@是教育家陶行知先生的一句名言。使他們知道：原來這些東西也可以用來做實(shí)驗(yàn)，我們的教師是這樣的“天才”。在橡皮塞上鉆一孔并將氣門芯插入瓶塞中。用打氣筒從氣門芯向瓶內(nèi)打氣，當(dāng)氣壓足夠大時(shí)，塞子從瓶口沖出，此時(shí)瓶內(nèi)充滿白霧，從而說明壓縮氣體膨脹對外做功，使瓶內(nèi)氣體內(nèi)能減小、溫度降低，故瓶內(nèi)部分酒精蒸氣和水蒸氣液化成霧狀。再如在研究導(dǎo)體的導(dǎo)電性能實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槲锢碚n本的實(shí)驗(yàn)操作性不強(qiáng)，可見度不高，因而可對課本上的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)：用家庭電壓代替干電池，將小燈泡換成照明燈泡，用廢舊燈泡的玻璃燈芯柱代替玻璃球，用酒精噴燈代替酒精燈，這樣，在不改變實(shí)驗(yàn)效果的情況下提高了實(shí)驗(yàn)的可見度和實(shí)驗(yàn)的可操作性，同時(shí)又可使學(xué)生對物體的導(dǎo)電性能的內(nèi)容記憶深刻。學(xué)生看到后“簡直不敢相信自己的眼睛”。感興趣的學(xué)生自己回家又重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中得到了很多啟示，也得到了很大的樂趣。三、農(nóng)村初中窮鄉(xiāng)避壤，用學(xué)生“少見”的教學(xué)方法顯示教師“無所不能”，提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式?？墒菍?shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，但是隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。一個(gè)物理教師，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受阻時(shí)（器材、操作、效果等問題）應(yīng)該想到另一種途徑，那就是CAI實(shí)驗(yàn)演示，CAI實(shí)驗(yàn)演示可以很容易模擬出“理想狀態(tài)”使實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。在九年制初中物理課本中，一些演示實(shí)驗(yàn)：如對速度的測定、摩擦力大小的影響因素、平面鏡成像原因或是凸透鏡成像特點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)都可以做成CAI課件來加以講授。筆者曾下載了一個(gè)物理虛擬實(shí)驗(yàn)室放在學(xué)校的電腦室中，學(xué)生在上電腦課往往會打開這個(gè)實(shí)驗(yàn)室做一些虛擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中除了好玩達(dá)到學(xué)習(xí)的目的外，還應(yīng)該懷著對我們教師的感激之情，當(dāng)然這種感激并不是我真正想要的，我想要的是從他們心懷感激后，每上我的物理課時(shí)的那種師生融洽之情，讓這種師生之情在每節(jié)物理課堂上散發(fā)，關(guān)于怎樣提高物理課堂的實(shí)效性？這個(gè)不用再多言。在物理課堂教學(xué)中，教師自己不但在做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的原理、過程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生知曉，同時(shí)還可以積極參加實(shí)驗(yàn)，這樣做一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是還可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，加深師生之間的感情。這是一次難得的機(jī)會，所以作為一名物理教師應(yīng)該利用這個(gè)難得的機(jī)會引起學(xué)生對物理的興趣乃至對物理科任教師產(chǎn)生好感。）或者是教師先預(yù)先選派一些同學(xué)先做好一些傘，老師驗(yàn)收后指出優(yōu)缺點(diǎn)再由這些同學(xué)回到班上指導(dǎo)。在能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的教授中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作滾擺或單擺，讓他們用自己制件的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，觀察誰做的好，做得漂亮，能夠轉(zhuǎn)動的時(shí)間最長。農(nóng)村初中也是學(xué)校，雖然有“農(nóng)村”這個(gè)字眼作為限制詞，但農(nóng)村初中的物理教學(xué)不是一件難事，只是它需要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)方法。只要我們設(shè)計(jì)的教學(xué)符合他們的“農(nóng)村個(gè)性”。當(dāng)然，這種“方法”，需要我們極具“個(gè)性”的思維方式。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。這就是高效課堂。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。一、高效課堂的定義高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。1．“教”的方面存在的問題（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對地理的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。2．“學(xué)”的方面存在的問題（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。解題時(shí)只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動起來。課堂要面向全體學(xué)生。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。四、結(jié)束語總之沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時(shí)間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)