【正文】 是“高高掛起的大紅燈籠”，把責任完全歸咎于學生頭腦不聰明，不勤奮，不自覺，失去了教育轉(zhuǎn)化的信心。（二）、教師本人的素質(zhì)的影響教師原本專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)就不高 ①：冷落后進生，有些教師認為教好生是自己的責任，課堂上只針對好生上課，其他的學生好像不存在，后進生本身就需要溫暖，遭此冷遇對英語自然就沒有了興趣 ②：教學方法呆板乏味，部分教師教學方法一成不變，新教材也用老教材的教法采用填鴨式的教學方法，因而抑制了學生的興趣，學生由不喜歡英語老師引發(fā)到不喜歡英語。此法只會罰疲了學生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。（四）家庭環(huán)境也是造成英語后進生的重要原因之一一部分英語后進生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于無法受到良好的家庭教育，家長與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態(tài)，部分家長對學習英語也不是很重視，甚至根本不管。所以就不能夠很好的吸引學生的興趣，注意力。課堂的一些活動也就展開不起來。由于英語學習后進生的原因錯綜復(fù)雜，一味簡單的進行知識訓練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會使其對英語學習產(chǎn)生厭學情緒。根據(jù)針對中學英語教學質(zhì)量不高，英語后進生偏多的現(xiàn)狀，可以采用以下對策：（一）、愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進生的前提愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。我們要用熱情，誠懇和信任的思想感情去感染他們。教育的關(guān)鍵是愛字當頭，沒有教師的愛，就沒有教育。愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。（二）、為后進生創(chuàng)造享受成功的“高峰體驗”走出反復(fù)失敗的怪圈，恢復(fù)學生的自信心“高峰體驗”是一種高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量?！币虼?，這些教育和轉(zhuǎn)化后進生的過程中，會創(chuàng)造和利用機會，讓他們享受成功，使他們在經(jīng)理這種高峰體驗中改變自己，奮發(fā)向上。我們要努力透過消極因素的迷霧，顯出他們金子般的耀眼光華。關(guān)于這一點，在教育實踐中，能經(jīng)常使用，找不同的閃光點，效果很多，以至后進生不好意思在去做一些行為不同的事，或者內(nèi)心又找到了自信的感覺。從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，而且在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習的興趣。正確的學習方法一般有以下幾個因素組成：①預(yù)習，找疑難。④課后復(fù)習，獨立作業(yè)，記憶所學知識。（五）、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)學生要學好英語，必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強的毅力，在學習道路上能夠排除干擾，鍥而不舍地堅持下去。（六）、教師要不斷豐富和完善自我。其素質(zhì)如何直接關(guān)系到學校實施素質(zhì)教育的力量，這正如鄧小平同志指出的“學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師。在授課過程中，教師必須注意講課要脫稿，語言要準確生動（包括教師口語與板書，口語要作到表達準確、規(guī)范、邏輯性強、層次分明、簡明扼要等等。）教學方式要靈活多樣，教學手段要新穎多樣。這不僅有利與提高學生興趣，而且有利于學生的視聽、思考、語言整體結(jié)合。（七）、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系師生的感情溝通對教學會產(chǎn)生不小的作用，積極向上的心理狀態(tài)，無疑有助于教學效率的提高。要使學生愿意并自覺的接受教師授課的內(nèi)容。（八）、積極為學生開創(chuàng)良好的學習環(huán)境①不以考試成績排名次，論英雄。不要無故體罰或諷刺挖苦學生，不翻老帳，記帳和秋后算帳。②學校把校園文化建設(shè)、文明單位建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。③培養(yǎng)學生注意運用各種社會因素發(fā)展自己的特長，滿足社會需求。”教師的素質(zhì)水平，班風，學風如何，將直接關(guān)系到后進生的前途和命運。參考文獻：[ 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堂上生動有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對英語基本技能（單詞短語的記憶及基本原型的模仿應(yīng)用）感此索然無味。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。由于初中階段英語基礎(chǔ)不牢固，既使此時他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，自信心大減。動機是個體學習動力的主要來源，直接影響學生的學習行為。這是較典型的缺乏學習動機的表現(xiàn)。于是，他們開始發(fā)憤學習英語，經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是就又退縮了，說到底，造成學習困難的原因就是由于害怕困難，缺乏克服的意志。林某人還較聰明的，領(lǐng)悟力也較高，就是缺乏毅力。到了高三，開始的一段時間很刻苦地背單詞，但由于不知的東西太多了，逐漸喪失信心，過了二個星期，筆者發(fā)現(xiàn)該生再也不讀英語。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且經(jīng)過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行Pair work時，他們總是不投入，缺乏跟同學合作精神。筆者所教的后進生中有90%的同學不預(yù)習、不復(fù)習，上課盡管坐著一動不動，認真聽講，但一聽就忘，因為從不做筆記，有時教師叫她/他記，才勉強記在在書本上。外因分析目前，大部分高中學生每天有課堂上的45分鐘能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀學生能參與語言實踐活動，教師難以照顧到不同學力、不同層次和不同性格的學生，課堂教學存在的問題也是導(dǎo)致產(chǎn)生后進生的因素。、教學目標不明確，重點不突出。特別是教師在公開課時，為了表現(xiàn)自我，教師經(jīng)常唱獨腳戲唱一節(jié)課，一個個環(huán)節(jié)下來，不管每一個環(huán)節(jié)學生有何反應(yīng)，不考慮學生是否已接受。將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞。由于教師教學法過于機械，學生或朗讀，或做題，或回答問題，忽視語言的交際性，使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。有些學生面對規(guī)則的單音節(jié)詞都不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記。學法指導(dǎo)對學生的學習起到事倍功半的效果，必須引起教師的高度重視。、教師對學習后進生鼓勵和表揚少。在農(nóng)村，課堂是學生唯一能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響。有的學生在課堂上很少被教師提問，甚至一學期一次都沒有，這樣就滋長了學生的學習惰性，扼殺了學習主動性及興趣。筆者以前也曾犯過這類錯誤，每次提問起，總是叫好的同學或中間的同學，因為筆者不善于記同學們的名字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后進生就是自己不提問的那些，如今筆者強迫自己記學生的名字，每節(jié)課被提問的同學盡量不重復(fù)或少數(shù)重復(fù)，后進生的數(shù)量逐漸在減少。由于英語學習后進生的原因錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞提海戰(zhàn)術(shù)，只會使其對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。針對農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量不高，農(nóng)村中學英語后進生偏多的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者認為應(yīng)注意以下對策： 、愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進生的前提愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。我們作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。果然，他當了課代表后，成績也進步很快。、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關(guān)鍵自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一，而后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘身上的積極因素。學生劉某雖然很聰明，但沒有用在學習上，上課不是低頭走神，就是做小動作。學校每年一次的圣誕英語晚會的短劇，我叫他去扮演一個角色，他樂意地接受，并花費很多時間去背臺詞，最后這個短劇《湯姆逃學》演出很成功。此后，他英語進步很快，一顆遲閃的星開始閃出點點光芒。、從預(yù)防入手，切實抓好入門教學英語入門教學是學習英語的啟蒙階段，該階段決定著學生今后在英語學習方面的提高與發(fā)展。對有困難傾向的學生進行個別交流和思想溝通，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們樹立學好英語的信心；對性格內(nèi)向的學生要引導(dǎo)他們多開口，多與他人交往，使學生從一開始就體驗到英語教師對他們的特別關(guān)愛，建立起融洽的師生關(guān)系。增加他們克服學習困難的自覺性和毅力。再者，要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過教師有意識的引導(dǎo)、督促和檢查，使學生養(yǎng)成在課堂上大膽模仿、積極參與、課后堅持操練、及時預(yù)習和復(fù)習等良好的學習習慣。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。在教學過程中，還應(yīng)滲透學法指導(dǎo)，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。補償教學 必須以學生自學為前提，可以通過結(jié)對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設(shè)學習氛圍。對待學習后進生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓斥或忽冷忽熱。，淡化競爭氣氛。壞分數(shù)常常使學習后進生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。主張不要給學生打不及格分數(shù)，或者在學生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數(shù)。實踐表明，它對激發(fā)學習后進生學習動機是有效的。參考文獻何芳《轉(zhuǎn)化后進生的理論與方法》知識出版社章小英等《農(nóng)村初中英語學習困難生歸因調(diào)查報告》鄭東升《讓農(nóng)村英語“貧困生”脫“貧”》中小學英語教學與研究1999增刊胡元勝《抓住一個閃興點，讓自暴自棄的學生燃起新的希望第四篇：淺談中學數(shù)學后進生成