【正文】 深秀麗的地方，是瑯琊山。第一部分（1）：醉翁亭記的地理位置及名字的由來。第三部分（4）：太守與民同醉同樂的情景。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。全文的核心命意,為寫景抒情定下了基調(diào)。醉翁之意不在酒、峰回路轉(zhuǎn) ：（1）此段運用了哪些表達方式？（2）描寫的是什么景，抒發(fā)的是什么情？（3）這段中有一個成語，請找出來并解釋它的意思。此句多為后人延用。：（1）第三段包含幾層意思？段首的“至于”有什么作用？（2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的，從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？“滁人游”寫得有聲有色：是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。這是他的政治理想。前呼后應：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應。（4）“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰。（3）“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！保?）這一段用什么表達方式來托出全文的主旨？ 描寫、記敘、抒情、議論五、感悟提升貫穿全文表現(xiàn)作者情感的是哪個字？本文的切入點是哪個字？如何理解“醉”和“樂”的關(guān) 2 系？“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫醉是為了寫樂，“樂”是貫穿全文的線索。作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。上聯(lián)：范仲淹望洞庭湖，心懷天下；下聯(lián)：歐陽修游瑯琊山，樂在其中。第三篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。教學目標：1．品味文美、情美，2．背讀文。教學的重點和難點：重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。時安排：（1）《醉翁亭記》的第二時。教學步驟：1．問題的提出同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1太守為什么而醉？2我們?yōu)槭裁炊恚慷龑W生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。學生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。山水之樂，得之心而寓之酒也。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。師總結(jié)：太守是太高興了。這是以醉寫出他的快樂呀。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。只有樂其樂與民同樂才是最高層次的樂。更重要的在于與名同樂這一主旨。三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。（2）句式靈活，對散結(jié)合。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。板書四、反思閱讀方法：通過本學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？學生自由發(fā)言后，明確：誦讀感悟內(nèi)容探究思想背景賞析行文特色五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。（醉翁之意不在酒）這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。板書設計：醉翁亭記歐陽修醉景：山水、朝暮、四時以醉寫樂太守醉醉人：滁人游，眾賓歡樂中含悲醉情：與民同樂醉形象精練，融情入景文美我們醉句式靈活，對散結(jié)合 情美韻律獨特，回環(huán)往復第四篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》教案【教材說明】《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。本文語言有很大的特色。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。【教學目標】積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦【教學難點】太守為何而醉？理解作者的思想感情。/ 13第二題，朗讀全文。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。第三題，利用課文注釋，運用工具書，注音釋義。）第四題，了解寫景、抒情的特色。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠惺裁椽毺氐镊攘?？現(xiàn)在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧師板書課題、作者。問：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。問：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢? 參與了范仲淹的政治改革。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。后來，便寫了《翁亭記》。歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。主張文章應。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修還是著名的史學家。文中用了21個“也”字結(jié)句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。指出下邊句子中的“而”字哪個要重讀，哪個要輕讀。（２）朝而往，暮而歸。在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落/ 13之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。（二）朗讀訓練師范讀(或播放課文朗讀錄音)。生試讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。(或請四位學生，每人讀一段。方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。)四、疏通全文大意通讀全文：要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。還可查古漢語詞典，自己解決問題。方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。/ 13全文寫了哪幾方面的樂? 明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。教師適當講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點到為止。了解課文內(nèi)容。醉翁