28醉翁亭記教案-在線瀏覽
2024-10-29 05:50本頁面
【正文】 二篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》集體備課[教學目的]指導學生在反復朗讀的基礎上領會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。[教學重點]反復朗讀，領會本文的內(nèi)容。[教學方法]以學生的朗讀為主，教師作適當點撥。二、簡介作者歐陽修（1007——1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家，史學家。三、朗讀，感悟。學生齊讀 要求讀準字音。要求讀出停頓、延長，掌握其中的節(jié)奏。四、初步感知學生結(jié)合注釋疏通文意，初步理清全文的思路。五、作業(yè) ： 朗讀課文第二課時[教學目的]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。[教學重點]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點與表意的關系。[教學方法]以學生的朗讀、討論、自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的自主學習為主，教師作必要的訂正。二、朗讀，揣摩，感悟。亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意齊讀第二段，思考，討論：這一段寫什么？四季各有何特點？學生答后，教師明確：這一段寫了山間朝暮四季的不同景色。核心是什么？明確：寫游瑯琊山之樂。核心是“太守醉”齊讀第四段，概括段意。寫了三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂結(jié)尾道出姓名，揭開謎底。找出課文中描寫景物的句子，仔細品讀，體會。五、探究貫穿全文的主線是什么？作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句的含義？本文怎樣把記敘、寫景、抒情結(jié)合起來？ 明確：（1）、貫穿全文的主線是“樂”（2）、作者寫這篇文章的主旨是表現(xiàn)“與民同樂”的思想。（3）、一句話，含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感。板書設計：醉翁亭記第一段，引入：亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意第二段，寫景：朝暮之景——四時之景——總歸為“樂亦無窮”第三段，寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉第四段，寫歸：太守歸，賓客從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥樂——游人——太守結(jié)尾：到出姓名，揭開謎底。能力目標：１、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。教學難點：１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。學習方法：品讀法；合作探究法教學過程：第二課時一 導語設計同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。）１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？這是一篇（）的文章。三 品讀，發(fā)現(xiàn)美《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。最后小結(jié)。１語言凝練、含蓄。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》共同點：寄情山水，曠達情懷。磨難，人生的一種財富。人生要有所得，必須有所失。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。真正打動人的是一種照亮世界的精神。（不少于300字）2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。第四篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。教學目標：1．品味文美、情美，2．背讀文。教學的重點和難點：重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。時安排：（1）《醉翁亭記》的第二時。教學步驟：1．問題的提出同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1太守為什么而醉？2我們?yōu)槭裁炊?？二．引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內(nèi)容
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