【正文】 看到1想到幾。二、自主嘗試，探究算法。探究算法（1）四人小組，學(xué)習(xí)研究（教師巡視）（2）小組匯報(bào)：，1，2，3……14，一共14瓶。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14 9 + 5 = 14 教師板書(shū)： 9 ＋5＝１４ 1(4)，9+5，把5湊成10。新課小結(jié)：你認(rèn)為哪種方法比較好？說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計(jì)算。試一試（72頁(yè)）用你最喜歡的方法計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。三、鞏固提高，發(fā)展思維。（學(xué)生在圈的時(shí)候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。2．看一看，說(shuō)一說(shuō)：完成80頁(yè)2題。）3．?dāng)?shù)學(xué)游戲：完成73頁(yè)游戲題。過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算7加幾的加法。教學(xué)過(guò)程:一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩，好不好?師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿十?學(xué)生:黎老師，告訴你，9和1湊滿十……[評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索7加幾的算法提供了依據(jù)。（1）提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?[評(píng)析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?“學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:①一個(gè)一”個(gè)數(shù)出來(lái)的。③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。⑤8+7=8+2+5=15。學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高。第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。（1）小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。（2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。](3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法“。請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。（2）(電腦出示”想想做做“第2題)下面我們來(lái)做個(gè)”圈十“游戲。(3)教學(xué)”想一想“。提問(wèn):計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②因?yàn)?+9＝18，所以8+9=17。④因?yàn)?7－9=8，所以8+9=17。](4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。[評(píng)析:通過(guò)題組對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。]“7加兒”的題目。4.“摘蘋(píng)果游戲”，通過(guò)摘蘋(píng)果卡片，把蘋(píng)果卡片后面 給出的算式在黑板上寫(xiě)出“湊十法”的算法過(guò)程，計(jì)算正確者就可以得到蘋(píng)果卡片。四、課堂小結(jié)，延伸課外。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。[評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。]板書(shū)設(shè)計(jì)：7加幾 湊十法 + 7 = 15+ 7 =15↓// ↓－ 2 5 3 －教學(xué)反思：上課開(kāi)始，我采用對(duì)口令游戲的形式，有效的吸引了學(xué)生的注意力，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)會(huì)僧利用知識(shí)遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)7加幾的進(jìn)位加法。本課的教學(xué)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。第四篇：《9加幾》教案課前熱身：《對(duì)口令》，看誰(shuí)反應(yīng)快（老師說(shuō)2個(gè)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)到上課）同學(xué)們反應(yīng)非?？?。環(huán)節(jié)2——引入新知?jiǎng)偛诺挠?xùn)練，同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，下面讓我們一起出發(fā)到熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)去看看還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)。（圖上配文字）在圖上，我先看到了（），又看到了（），最后看到（）。我們一起來(lái)看（邊說(shuō)邊板書(shū)），我們想把9湊成十，還差幾（1），這個(gè)1從哪里來(lái)（4）我們從4里拿出一個(gè)1，見(jiàn)9就找?guī)? 3（1），（見(jiàn)8找2，見(jiàn)7找3，見(jiàn)5找5）。為了大家方便記憶，老師把湊十法編成了一個(gè)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。我們所運(yùn)用的還是湊十法。第四步：拓展訓(xùn)練，分層提高 環(huán)節(jié)1——學(xué)友訓(xùn)練用自己喜歡的方式算出下列各式的得數(shù)（出示2+9——9+9）觀察：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？算式的規(guī)律：（一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)逐漸增加，那么和也相應(yīng)增加）得數(shù)的規(guī)律：得數(shù)個(gè)位比加數(shù)少1，那這個(gè)1哪去了？（和9湊成十）環(huán)節(jié)2——教師提升90+90+90 19+19+19