【正文】 法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。本節(jié)課有不足的地方：在學習中材料的提供可以在放開，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。《9加幾》教學反思7《9加幾》是小學一年級數(shù)學的知識。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思：一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課開始，我從學生熟悉運動員進行曲導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。二、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力?！?加幾》教學反思8最近似乎有了一個習慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習題就不再有問題。關于“9加幾”和”幾加9“的進位加法講完了，感覺課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺很舒服，學生的參與度也還可以。可是再細想想總覺得哪里還有不太對勁的地方。想想我講這一課時的課堂，學生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學前班都已經(jīng)學過湊十法，當”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學習湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。因此就這一課來說，在詳細講解湊十法之前，我應給學生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應給予恰當?shù)囊龑?，讓孩子們的思維活躍起來。《9加幾》教學反思9使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。第一，結(jié)合具體情境引導學生列出9+4的算式。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。教師應尊重學生，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。不足之處：，應該讓學生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。，這里不僅要學生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。但不大會說為什么要這樣做。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的39。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。在數(shù)學課堂上，就應該把這種尊重融入到每個教學環(huán)節(jié)中，讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。為達到本課教學目標，體現(xiàn)尊重的課堂文化，讓學生更快地突破教學重難點，我設計了以下環(huán)節(jié)：首先，創(chuàng)設情境，提出問題。由于這節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設計，將情境引入設計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學留足時間。問題提出后，引導學生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。在學生發(fā)表意見時，我尊重學生不同的算法并給予肯定，可以是一個個數(shù)出來的，也可以是小棒擺，4個里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。到這里，就重點推出“湊十法”，讓學生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過程，然后用算式表示出湊十的過程，從具體到抽象，學生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗，說算法時自然就會說了。在這一環(huán)節(jié)，學生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學預設，做到課上能充分利用生成資源。第三板塊：鞏固練習，掌握算法。最后一題找規(guī)律的練習，將本節(jié)課的知識進行了提升，學生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學生利用規(guī)律口算9加幾。第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過程中，我收獲了很多體會：，在時間把握、環(huán)節(jié)過渡上都要做到心里有數(shù)，尊重學生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點。培養(yǎng)學生語言表達能力，讓學生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。另外，還有很多教學細節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認真對待任何一次教學機會?！?加幾》教學反思11《9加幾》的教學，是一年級剛進入進位加的學習，因此，學生學起來肯定有點困難。老師在教學9+4和9+7的例題中運用生動的喜洋洋摘蘋果圖，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的注意力和求知欲望、還通過讓學生動手擺一擺花片，重點歸納出湊十法的計算方法。這樣提高了學生的口頭能力和思維能力，既突出重點，又解決了難點。使學生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識。今后更加努力讓數(shù)學課堂教學更加精彩。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學，我在教學9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學的。信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+6=15”。通過課件的演示，引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算?！毖葑?yōu)榕氖指?，作為課中操讓孩子活躍思維。本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。我假裝苦惱地問孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦??？”孩子們在簡短的討論之后給出了答案：“湊十法”中提到過“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡單！從對這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關注。讓學生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學習“6加幾”做好了鋪墊。在此之前，學生已經(jīng)認識了1120各數(shù)，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學習其他數(shù)的進位加法打下了基礎。上課時用課本上的運動會情景圖導入。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題呢？一共有幾盒牛奶？看到這個問題你是怎么想的呢？你想怎么列式呢？學生迅速給出答案：9+4=13。生2：10+4=14，141=13生3：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。順勢直接把“湊十法”說了出來。說完以后，我認為必須使用學具來直觀感知，就問“怎么用手中的學具來表示剛才湊十法的過程呢？”因為師父在聽隨堂課，我怕孩子們答不上來，又說“你有小棒、還有計數(shù)器，想一想。課后，檢查學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)兩個問題：第一，大部分學生可以解決9加幾的問題，但是對“湊十法”掌握得不牢固。第二，因為課堂上的方法多但是沒有更深的講解，“學困生”一種方法都沒有掌握好?？偟膩碚f,就是自己對本節(jié)課的重難點沒有把握好，對課堂學生的監(jiān)控也不到位，希望以后不會出現(xiàn)這種情況。（1）借助教材設計的運動會場景圖提供的資源，讓學生提出9加幾的計算問題，組織學生討論、交流，探討計算方法。讓學生唉學習計算中體驗事物之間的數(shù)量關系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習慣和意識。（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。（1）根據(jù)教學實際盡量選擇效果好的練習形式，如開火車、接力賽、對口令等很好的練習形式。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。開課伊始創(chuàng)設了一個學生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課?！薄皽愂ā笔菍W生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以在這部分的教學，梁老師設計了“擺小棒”的活動，讓學生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過程。再讓學生從動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法?，F(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。第二：在做練習：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學生理解這個規(guī)律有點困難。小學生的計算能力是今后學習數(shù)學乃至其他相關學科的基礎，也是每一個人必備的數(shù)學素養(yǎng)，所以計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容。任老師的這節(jié)課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。下面就這節(jié)課談談自己的體會。上課伊始，任老師就從“對數(shù)游戲”到“開火車游戲”，一步步為學習用“湊十法”計算9加幾做了充分的鋪墊。每個練習都讓學生說說“你為什么算得這么快呢？”從而使每個學生的頭腦中都刻下“10加幾就得十幾最好算“的烙印，為后面整個單元內(nèi)容的學習做好知識的遷移鋪墊。任老師沒有使用課本上分牛奶的主題圖，而是創(chuàng)設了“小猴子吃桃子”的情境，直觀、形象、生動、有趣，符合一年級學生的年齡特點，能吸引學生的注意。三、層層深入，突破本節(jié)課的重難點首先在課件演示時任老師及時強調(diào)了9添上1就湊成了10，通過演示學生更直觀的看到了湊十的過程。再次為了讓孩子理解湊十的過程，任老師通過提問、小組交流等讓每個學生都說一說，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達計算過程的能力，同時能讓每個孩子都能掌握的更好。四、練習形式多樣，學生掌握扎實。任老師設計的練習由易到難，讓學生在練習中逐步提高計算能力?？傊?，在教學中，任老師都特別注意培養(yǎng)學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。第五篇：9加幾教學反思9加幾教學反思9加幾教學反思1《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，20以內(nèi)進位加法在日常生活中有著廣泛的應用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法；同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。如：。本意是想利用直觀的物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。我出示了“9+□=1□”，讓學生說一說□里可以填哪些數(shù)。而課堂上，我卻只讓學生隨便說了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來。其中一道練習題我設計了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時，我假定了每種動物只能套一次，這其實對于學生思維的發(fā)展很不利。記得指導老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對教材的理解進行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務水平！9加幾教學反思2《9加幾》是小學數(shù)學一年級上冊20以內(nèi)進位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學生觀察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。如：教學例題9＋4時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經(jīng)驗，讓學生充分發(fā)表意見。我充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準所提倡的算法多樣化的理念。學生在不斷地進行獨立思考，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng)，學生們敢于發(fā)表觀點不一的看法。同時，我盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生動手操作學具，進一步形成湊十法的表象，及時內(nèi)化計算方法，做到讓學生多動手、多思考、多實踐，提高學生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學