【正文】 力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。讓學(xué)生獨立完成想想做做的第五題練習，說一說是怎么計算的?！眲邮植僮骺梢栽鰪妼W(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。四、授之以漁而不是授之以魚。為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活又服務(wù)于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預(yù)習情況做了簡單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā０ㄐ抡n到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進行解決。《標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。通過多種練習的鞏固，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。這樣既呵護了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進的機會，促進學(xué)生更高智慧的生成。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)習成為孩子的快樂。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。其中有一個環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個，右邊6個的彩色小圓點，讓學(xué)生想一想、說一說。先由帶圖畫的題目讓學(xué)生通過圈一圈，然后填一填，再說一說，過渡到直接出示9加幾的口算卡片讓學(xué)生看算式計算，逐步提高孩子的能力。學(xué)生看到圖馬上就能想到把盒子外面的桃子先放進盒子里一個，把盒子放滿正好是10個，同時通過動畫演示生動的體現(xiàn)了9加1先湊成十的過程，巧妙的引出了“湊十法”。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計貫穿始終，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。并且，學(xué)生在活動中合作交流，加深認識。（2）練習講究實效?！?加幾》教學(xué)反思14注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習計算方法，培養(yǎng)計算意識。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13這個計算過程。本節(jié)課重點學(xué)習“湊十法”。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法?！?加幾》教學(xué)反思129加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。但是，教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫的意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快中獲取知識。但是，由于時間把握不足，在講解這一題時較為倉促，沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。面對后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。本節(jié)課的重難點在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。在教學(xué)例題時，分三個層次組織學(xué)生探索9+4的算法。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認識。根據(jù)上述理念，在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。因此，本課時教學(xué)時不必總結(jié)計算規(guī)律。因此，我們先借助例1，在學(xué)習9+4時引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，在學(xué)習9+6時再讓學(xué)生自己擺一擺。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。二、擺一擺、圈一圈來進一步理解9加幾的算法。一、情境引入，結(jié)合情境進行思考?！?加幾》教學(xué)反思2上完了《9加幾》的練習課，感觸很多，我及時進行了反思，當初在設(shè)計《9加幾》練習課的時候，考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解?！苯?gòu)主義學(xué)說也認為，數(shù)學(xué)學(xué)習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。計算7+6+5都采用合作方式。并初步培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。我首先說：“同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這幾種方法你最喜歡哪一種方法”。3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。為了更好地落實以上目標，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。它是在學(xué)生學(xué)習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。當學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。引導(dǎo)自主探索、較好體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，自己去獲取、鞏固和深化知識。圍繞著“小課堂、大社會”的教學(xué)理念。特別是學(xué)生上了20多分鐘后，已經(jīng)覺得有點累了，特別是對一年級小朋友們來說，注意力很難集中，枯燥的計算已經(jīng)對學(xué)生沒有了吸引力，這時我在每道練習題中安排了一個福娃，這些新奇的，學(xué)生喜聞樂見的形象，調(diào)動了學(xué)生的積極性。、水平有限，對新課改的研究不夠深入，教學(xué)中一定有許多紕漏，誠懇地希望各位同人多多批評、指正。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。列舉出9+1到9+9的算式，讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡單滲透函數(shù)的思想，學(xué)生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大，和也會隨之增大。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的1113，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了?？傊斫饬怂憷?，才能很好地掌握算法，算的又對又快。例如，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。二、選擇信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深刻的反思：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課開始，我從學(xué)生熟悉運動員進行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對?？墒窃偌毾胂肟傆X得哪里還有不太對勁的地方。使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。不足之處：，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設(shè)計，將情境引入設(shè)計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時間。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力，既突出重點，又解決了難點。信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手擺小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+6=15”。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習“6加幾”做好了鋪墊。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？一共有幾盒牛奶？看到這個問題你是怎么想的呢？你想怎么列式呢？學(xué)生迅速給出答案：9+4=13。課后，檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)兩個問題：第一，大部分學(xué)生可以解決9加幾的問題，但是對“湊十法”掌握得不牢固。讓學(xué)生唉學(xué)習計算中體驗事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習慣和意識。開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。第二：在做練習：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學(xué)生理解這個規(guī)律有點困難。上課伊始，任老師就從“對數(shù)游戲”到“開火車游戲”，一步步為學(xué)習用“湊十法”計算9加幾做了充分的鋪墊。再次為了讓孩子理解湊十的過程，任老師通過提問、小組交流等讓每個學(xué)生都說一說，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達計算過程的能力，同時能讓每個孩子都能掌握的更好。第五篇：9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思1《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，20以內(nèi)進位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！9加幾教學(xué)反思2《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進位加法的第一課。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準所提倡的算法多樣化的理念。9加幾教學(xué)反思3九加幾是二十以內(nèi)進位加法中的第一課時，春教學(xué)反思5篇。爭對本班學(xué)生原由的認知基礎(chǔ)我力爭體現(xiàn)以下幾點：一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性口算9+（ ）=10生1：9+1=10生齊：9+1=109+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=生1：9+1=10 10+2=12師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：在搶答20以內(nèi)的進位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特別的喜歡），動畫設(shè)計圈起其中的9個，請學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。使學(xué)生深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高。學(xué)生來講，掌握學(xué)習方法及用數(shù)學(xué)的語言表達和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。第二關(guān)則設(shè)計了：9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目，同樣讓學(xué)生說一說都有什么？第三關(guān)：10+510+310+610+7第三關(guān)小結(jié)出：10加幾就是10幾為新課內(nèi)容的學(xué)習做好鋪墊。9加幾教學(xué)反思59加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化。教師從學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動地參與到了學(xué)習活動之中。9加幾教學(xué)反思69加幾是20以內(nèi)進位加法第一課，是今后學(xué)習進位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標準》總體目標中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。使學(xué)生對“把9湊成10”有個清晰的印象。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進一步領(lǐng)會算理。生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)1113，一共有13盒。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習成功的快樂。三、營造良好的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。（二）分層教學(xué)的實踐片段片段一：以生活實例引入老師出示與學(xué)校運動會場面，讓學(xué)生自己看圖互相說一說。但是分層都是相對的，并非一成