【正文】 能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算。使學生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識。另外，還有很多教學細節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認真對待任何一次教學機會。第三板塊：鞏固練習，掌握算法。問題提出后，引導學生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。在數(shù)學課堂上，就應該把這種尊重融入到每個教學環(huán)節(jié)中，讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上更容易地建構(gòu)新知，這也是對孩子們的一份責任。，這里不僅要學生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。教師應尊重學生，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。想想我講這一課時的課堂，學生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學前班都已經(jīng)學過湊十法，當”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學習湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。二、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課有不足的地方：在學習中材料的提供可以在放開，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應引導學生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息，提出問題，抽象出加法算式，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”教師出示學校運動會的場景圖，引導學生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學聽。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。當學生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。”然后問孩子還有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里，就是10盒。通過村長出題，學生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思：一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉運動員進行曲導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。這些練習的設(shè)計從具體到抽象，從唯一到開放，以不同的形式出現(xiàn)，促使學生主動參與學習，使課堂充滿活力。根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的信息,提出數(shù)學問題。給學生留有個性才能充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。第二篇：8,7,6加幾教學反思“6加幾”教學反思 6加幾”是人教版第一冊第九單元“20以內(nèi)的進位加法”第二課時的內(nèi)容。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學生的反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。針對教材內(nèi)容、學生特點、課標要求，將本課的教學目標定為以下幾點：通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。這節(jié)課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。本課時的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了9加幾的基礎(chǔ)上教學的，因此我確立了以下教學目標: 1．使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算6加幾。在解決問題過程中，鼓勵學生標新立異，提倡計算方法的多樣化。利用這種生活中學生經(jīng)常碰到的問題，很自然地就把學生帶入到學習。較好地培養(yǎng)學生的合作意識,本節(jié)課教學充分運用合作學習方法。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。在進行了一些基礎(chǔ)練習和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運算9加幾。然后再加上外面的3盒就是13盒。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。”在學生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。學校運動會這一情境非常貼近學生的生活，很容易激發(fā)學生的學習興趣。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可用加法解決，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。教學中應注意的幾個問題：1北窘誑謂萄У氖9加幾的計算方法，應使學生明確“湊十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，也允許學生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣性。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10?！苯?gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題?，F(xiàn)在想想，我雖很好的達成了教學目標，可是對于孩子們的思維訓練，對孩子們的長遠發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標準的方法解決問題再加之大量的習題練習是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分數(shù)，是他們良好的數(shù)學思維。根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然后讓學生比較這幾種方法哪一種比較簡便。，我缺乏概念性的總結(jié)，沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言，所以學生雖然從活動中理解了湊十法，會讀算式，會計算。我職教的《9加幾》是在認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學的。學生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報。我設(shè)計的練習由易到難，逐步提高學生的口算能力。在課堂教學中，要做到尊重學生的個性特點，尊重學生的已有認知水平，這是對孩子們的一份責任，也是對教師職業(yè)的尊重。從學生的反饋表現(xiàn)來看，學生掌握的知識比較快，比較牢固，反映課堂教學效果比較好。在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。在計算9+7時，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復習的時候提出來讓學生思考，但是這個學生在剛剛開始學習就有這樣的思考是非常好的。這些知識都對本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。我一聽，第三個孩子把我這節(jié)課要學的內(nèi)容一下子說出來了。在下節(jié)課又讓學生把自己的方法和“湊十法”對比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點，再次加深學生對“湊十法”的理解。加強練習，提高學生的計算能力。使學生對“把9湊成10”有個清晰的印象。計算教學如何才能扎實而不失靈活，我們一線教師如何才能提高計算教學的有效性呢？在“上街區(qū)幫扶式發(fā)展教研系列活動”中，外國語小學的任平老師執(zhí)教的“9加幾”一課，給我們做了很好的示范。二、創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課僅通過9+4一道例題教會孩子的用湊十法計算9加幾，其它9加幾的題目都在練習中由學生自己來計算。從課堂教學效果看，基本達到了預設(shè)的要求，完成了教學目標，但仍存在許多不足之處。，解決問題。成功之處：復習舊知，為學習新知識打好鋪墊在剛開始上課時，我設(shè)計了一些口算題目。讓學生經(jīng)歷自主探索的過程課程標準提倡算法多樣化，但有些學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學生進行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學生用湊十法，引導學生對自己和他人的算法進行評價，進而慢慢認識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達到優(yōu)化算法的目的。它既是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，又是學生學習十幾減9的基礎(chǔ)。開門見山到如過程中我注意到了學生的基礎(chǔ)知識、基本技能。解決問題的教學是學生數(shù)學思維培養(yǎng)學生應用意識和嘗新意識的重要途徑。這節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生學習并掌握了十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。在新授段，使學生在潛移默化中很自然的進入了上課的狀態(tài)。三、注重學生的獨立思考。這種因為個體差異造成的孩子之間的學習差異在當時的課堂上應該有教師更為細致的引導和講解，當時的我沒有更好的利用機會。試一試讓學生嘗試獨立完成，完成后讓學生說一說計算過程。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學生在學習中的主體地位?，F(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認為首先從口算教學入手。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開啟智慧，獲得智慧?！比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里，就是10盒。出示課本P96～97的全景圖。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？……反思：上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發(fā)，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。3，讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10?！稊?shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（箱子里有9盒，然后再接著數(shù)111一共有13盒）A層次學生會用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）片段二：探究9加幾的計算方法老師提出問題：9+4該怎么計算呢？A、B同學能借助學具，探究不同的方法，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程。為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學。A層次學生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容，最好獨立完成；B層次學生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成，稍微復雜的題目在教師的指導下完成；C層次學生要求在老師的指導下會讀會寫。然后要求學生練習實際，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學問題。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學的設(shè)計與過程，與大家一起探討和研究。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。例如，教學例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經(jīng)驗，讓學生充分發(fā)表意見。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。我覺得情境圖幫了很大的忙。9加幾教學反思99加幾的教學是在學生學會了10加幾，十幾加幾和相應的減法后進行的教學，尤其原來學生對學習的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。第二：在做練習：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學生理解這個規(guī)律有點困難。開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個學生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能