【正文】 嗎？(播放課件)數(shù)的組成(快速口答)⑴8可以分成1和幾?⑵6可以分成1和幾?⑶4可以分成1和幾?⑷9可以分成1和幾?⑸7可以分成1和幾?教師追問：這些題目有什么相同的特點? 10+2= 4+10= 10+3= 5+10= 10+9=提問：仔細觀察這些算式有什么特點?【設計意圖】通過復習，為后面學習新知識打下基礎，激發(fā)學生的學習熱情。師：請你們仔細觀察數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題呢? 引導學生觀察，提出數(shù)學問題：一共有多少名運動員？一共有多少名志愿者？師：一共有多少名運動員？誰能解決這個問題?怎樣列式?(教師根據(jù)學生的回答，板書：9+6= 或6+9=)【設計意圖】數(shù)學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學生在解決實際問題的數(shù)學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。師：孩子們真聰明，用了3種不同的方法來解答這道題。師：你為什么選擇這種方法呢？生3：我覺得用“接著數(shù)”的方法太浪費時間了，用“湊十法”簡單快捷。一共有多少名志愿者？師：學會了“湊十法”，你現(xiàn)在可以輕而易舉的解決第二個問題了吧。師：第三步?生：10+6=16師。（2）交流匯報：你是怎么圈的，怎么想？說說計算方法。（2）第一個加數(shù)都是9（不變），第二個加數(shù)（從1—9）慢慢變大，得數(shù)也（從10—18）隨著變大。）【設計意圖】通過碰碰車兩車相撞，加快“湊十法”的運算速度。五、鞏固練習看大屏幕用“湊十法”解決下面4道題： 9+8= 3+9= 9+9= 2+9= 【設計意圖】加深對“湊十法”算理的理解?？偨Y算理：你知道9+7怎么算了嗎? 師：第一步?生：從7里移1個給左邊9個。師：孩子們你們同意嗎？把這“湊十法”說給同桌聽聽吧。生2：我是用“湊十法”的方法。生3：我是從6個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的5 個就等于15個?！驹O計意圖】此處從情境入手，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調動學生學習的積極性。文具課本放整齊，靜候老師把課上。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。⑵學會用“湊十法”、能力目標：⑴會湊十操作。教材分析：“9加幾”是第一冊第七單元“20以內進位加法和退位減法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數(shù)計算的基礎，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。（齊誦）我們用湊十法來做兩道數(shù)學題 第三步：鞏固新知，珠算遷移 環(huán)節(jié)1——學友練習算一算，填一填 5+9 7+9 環(huán)節(jié)2——教師遷移如果4+9用算盤來計算的話，我們用哪句口訣（減一進一）（板書減一進一），我們看看珠心算中的減一進一和我們今天所學習的湊十法是不是一回事呢？減去的這個一是從哪來？（從4中分出來的1）為什么要減去？（和9湊成十，個位少1，所以個位減一）那十位上為什么要進一？（分出來的1和9湊成十，就要往前進一）同學們，認真看大屏幕，（由4+9變成9+4）你發(fā)現(xiàn)了什么？那我們用那句口訣來計算？（減六進一）那這個六從哪來？（9分解6和3）6和4湊成十。第一步：夯實基礎，引入新知 環(huán)節(jié)1——夯實基礎接下來進行珠心算基本功訓練定數(shù)連加：，速度慢的也不要灰心，咱們要繼續(xù)加油。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。不僅調動了學生積極的熱情，也能更好的判斷出學生對本節(jié)課方法的掌握。(電腦出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?學生口答。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。]（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。1．圈一圈，算一算：完成80頁1題。，9+5，把9湊成10。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。 9+2=11 9+3=12 9+4=139+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18師：齊讀算式，邊讀邊觀察這些算式的特點。師：這些算式你們?yōu)槭裁此愕眠@么快？ 學生回答后師小結：十加幾就是十幾。第一篇：9加幾教案《9加幾》教學設計教學目標：使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=學生口算后把卡片有序地排列在黑板一側。2．動手操作，進一步感知“湊十法” ①出示主題圖回到運動場上你還能發(fā)現(xiàn)哪些9加幾