9加幾教案-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 、小棒。使學(xué)生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。問：這個“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個特點，我們就能又快又準的計算9加幾了。2．動手操作，進一步感知“湊十法” ①出示主題圖回到運動場上你還能發(fā)現(xiàn)哪些9加幾的問題? ②根據(jù)學(xué)生提出的問題列出算式：9+3 9+6 9+7 9+8 ③師生合作擺小圓片解決9+3 ④學(xué)生自己動手擺小棒解決9+6 ⑤學(xué)生在練習(xí)紙上完成9+9+8的思維圖 3．小結(jié)并揭題師：觀察我們今天算過的加法題，它們有一個共同的地方？ 揭示并板書課題：9加幾提問：9加幾的算式剛才我們都是怎么算的？三、鞏固練習(xí)。⑤學(xué)生匯報，及時肯定學(xué)生各種正確的想法。10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=學(xué)生口算后把卡片有序地排列在黑板一側(cè)。教學(xué)重點：正確計算9加幾。第一篇：9加幾教案《9加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。教學(xué)難點：理解9加幾的算理。師：這些算式你們?yōu)槭裁此愕眠@么快？ 學(xué)生回答后師小結(jié)：十加幾就是十幾。⑥重點講解“湊十法”。 9+2=11 9+3=12 9+4=139+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18師：齊讀算式，邊讀邊觀察這些算式的特點。+□=1□（小螞蟻搬家）。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛?？吹?想到幾。，9+5，把9湊成10。體會算法。1．圈一圈，算一算：完成80頁1題。（先讓學(xué)生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)準備：課件、15個磁貼、蘋果卡片若干。]（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。]。[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。學(xué)生完成后交流。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。③因為8+10＝18，所以8+9=17。(電腦出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?學(xué)生口答。[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。不僅調(diào)動了學(xué)生積極的熱情，也能更好的判斷出學(xué)生對本節(jié)課方法的掌握。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，動手擺小棒，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。第一步：夯實基礎(chǔ)，引入新知 環(huán)節(jié)1——夯實基礎(chǔ)接下來進行珠心算基本功訓(xùn)練定數(shù)連加：，速度慢的也不要灰心，咱們要繼續(xù)加油。師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些牛奶，紙箱里裝了幾盒？外面有幾盒？根據(jù)這個條件你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示完整的題:服務(wù)隊的小朋友買了一些牛奶，紙箱里裝了4盒，紙箱外面有9盒，一共有多少盒牛奶？）誰能把這個算式完整的列出來（板書：4+9=）我們今天這節(jié)課我們就來研究 幾加9的問題（板書：幾加9）環(huán)節(jié)2：教師講解你是用什么樣的方法算出13的？你為什么要把4分解呢？（湊十）為什么要湊十呢？10+幾我們以前學(xué)過，10+幾就是十幾，計算非常簡便，而4+9我們沒有學(xué)過它的計算方法，但我們可以把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的10+幾的問題。（齊誦）我們用湊十法來做兩道數(shù)學(xué)題 第三步：鞏固新知，珠算遷移 環(huán)節(jié)1——學(xué)友練習(xí)算一算，填一填 5+9 7+9 環(huán)節(jié)2——教師遷移如果4+9用算盤來計算的話，我們用哪句口訣（減一進一）（板書減一進一），我們看看珠心算中的減一進一和我們今天所學(xué)習(xí)的湊十法是不是一回事呢？減去的這個一是從哪來？（從4中分出來的1）為什么要減去？（和9湊成十，個位少1，所以個位減一）那十位上為什么要進一？（分出來的1和9湊成十，就要往前進一）同學(xué)們，認真看大屏幕，（由4+9變成9+4）你發(fā)現(xiàn)了什么？那我們用那句口訣來計算？（減六進一）那這個六從哪來？（9分解6和3）6和4湊成十。/ 3第五篇：9加幾教案《9加幾》東江小學(xué) 遲亞萍設(shè)計理念：《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知
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