【正文】 演示）方案二：我們小組討論了，用小鋼珠放在磁鐵的不同位置，然后用手把小鋼珠拔出來，看看哪個(gè)地方吃力一點(diǎn)，最吃力的地方說明這里的磁性強(qiáng)。方案四：我們組的辦法就是用小鐵珠。師：這些方法都不錯(cuò)，同學(xué)們可能在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，在實(shí)驗(yàn)之前，老師要明確以下實(shí)驗(yàn)要求和記錄方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)要團(tuán)結(jié)合作，分工明確。觀察要仔細(xì)，記錄數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并記錄好數(shù)據(jù)。（匯報(bào)）師：我們剛才用實(shí)驗(yàn)的方法證明了條形磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱不一樣。（板書）請(qǐng)同學(xué)猜猜蹄形磁鐵娜部分磁性最強(qiáng)？生回答。蹄形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。（板書：磁極）學(xué)生回答。（三）小結(jié)這節(jié)課我們通過猜測(cè)――實(shí)驗(yàn)探究――驗(yàn)證結(jié)論的科學(xué)方法。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們都發(fā)現(xiàn)了哪些新知識(shí)？（四）小結(jié)延伸條形磁鐵、蹄形磁鐵有兩個(gè)磁極，那么，環(huán)形磁鐵有幾個(gè)磁極呢？它們的磁極又在哪兒呢？希望同學(xué)們課外去找資料研究，下次上課我們?cè)俳涣鳌BCDE磁極第三篇：磁鐵有磁性 新教案《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性，而且磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。能用磁鐵識(shí)別物體內(nèi)是否含有鐵材料。教學(xué)重難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，并理解利用磁鐵的磁性辨別出不易辨別的鐵制品。師1：該怎么做，說的明白點(diǎn)。師：你的意思是用磁鐵把回形針直接吸出來。師2：你的意思是用磁鐵隔著瓶子和水把回形針吸出來。（生操作）師：看來這個(gè)辦法很有效啊，磁鐵真的可以吸回形針。師：這些材料你們都認(rèn)識(shí)嗎？誰來介紹一下。師：其他小組有不同意見的嗎？生1：勺子不能被吸引。師：你的意思是只有鐵做的東西才能被磁鐵吸引，是嗎？生：是的。b生：因?yàn)樗遣讳P鋼做的。師：看來你對(duì)磁鐵有更多的了解。師2：你的理由是？生：因?yàn)樗茌p。一個(gè)回形針很輕，但是它可以被磁鐵吸引，看來不是輕重的問題。師：想要知道結(jié)果光靠猜測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是去親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（出示實(shí)驗(yàn)小提示）誰來當(dāng)一回小播音員？實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)器材比較鋒利，請(qǐng)注意安全！每種材料都要反復(fù)地吸幾次，力求準(zhǔn)確。記錄員及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）師：完成了嗎？（完成了）哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流一下？請(qǐng)你帶好自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄單。師：是的，磁鐵能吸引鐵，這種性質(zhì)叫磁性。請(qǐng)組長(zhǎng)收拾好1號(hào)材料袋，放進(jìn)抽屜里，并拿出2號(hào)材料袋。師：誰來分一分？（投影上硬幣分類）有不同意見的嗎？ 生：（1角、5角??）不是鐵做的。為了檢驗(yàn)猜測(cè)是否準(zhǔn)確，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回檢驗(yàn)員，檢測(cè)一下哪些硬幣是鐵材料做的？師：好，誰來匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果？（投影上分類）師：當(dāng)了這一回檢驗(yàn)員，你有什么收獲嗎？生1：不是所有的硬幣都是鐵做的。生2：看起來差不多的硬幣做的材料不一定一樣。生3：靠眼睛不一定能看出是不是鐵做的。學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，真聰明！師：看來今天的檢驗(yàn)任務(wù)大家都完成的非常出色。師：請(qǐng)同學(xué)們看看我面前的這個(gè)罐子，你覺得能用磁鐵吸起來嗎？生1：不能師1：讓我試一試。（不能吸起來）這回又什么新發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：這個(gè)罐子有的地方是鐵做的，有的地方不是。向大家匯報(bào)一下。這些可都是我們身邊的科學(xué)哦！活動(dòng)三：磁鐵隔著物體吸鐵嗎師：現(xiàn)在讓我們來試一試第二種方法，看看能不能把回形針吸出來。那隔著其他物體還能吸鐵嗎？生：能（不能）。師：翻到書本68頁，看看其他小朋友是怎么來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。生2：把回形針放在物體的上面，然后用磁鐵在下面吸。師：好，組長(zhǎng)拿出3號(hào)材料袋，記錄員拿出實(shí)驗(yàn)記錄表二，開始你們的實(shí)驗(yàn)。師：是的，磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。第四篇：磁鐵有磁性教案(三年級(jí))磁鐵有磁性丹灶金沙小學(xué) 吳廣昌 【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》第6466頁。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學(xué)過程】一、問題導(dǎo)入：我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格）交流匯報(bào)。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。三、隔物吸鐵：引入研究?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠陬^討論后做實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。小結(jié)。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬?？茖W(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)、觀察、合作、討論等。學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個(gè)問題引出本堂課的主題“磁鐵”。了解學(xué)生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對(duì)磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識(shí)是模糊的。（二）小組合作，獲取新知這個(gè)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜測(cè)磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動(dòng)二：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動(dòng)三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)，觀察，深入研究，最后匯報(bào)，研討，滲透磁性的概念。潛在監(jiān)督：對(duì)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監(jiān)督作用。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。我來說說我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計(jì)，這份任務(wù)單是經(jīng)過三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個(gè)任務(wù)。任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時(shí)的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，降低了學(xué)生研究的難度。整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。七、說評(píng)價(jià)教師針對(duì)小組活動(dòng)的情況，準(zhǔn)備了一張?jiān)u價(jià)表。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規(guī)范性。設(shè)計(jì)意圖2，板書根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)后的思考，討論，交流。我將從這八大板塊進(jìn)行闡述。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬?？茖W(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)、觀察、合作、討論等。學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個(gè)問題引出本堂課的主題“磁鐵”。了解學(xué)生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對(duì)磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識(shí)是模糊的。（二）小組合作，獲取新知這個(gè)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜測(cè)磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動(dòng)二：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動(dòng)三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)，觀察，深入研究，最后匯報(bào)，研討，滲透磁性的概念。潛在監(jiān)督：對(duì)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監(jiān)督作用。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。我來說說我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計(jì)，這份任務(wù)單是經(jīng)過三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個(gè)任務(wù)。任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時(shí)的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，降低了學(xué)生研究的難度。整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。七、說評(píng)價(jià)教師針對(duì)小組活動(dòng)的情況，準(zhǔn)備了一張?jiān)u價(jià)表。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規(guī)范性。設(shè)計(jì)意圖2，板書根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)后的思考，討論，交流。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以會(huì)對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。三、設(shè)計(jì)理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。體會(huì)到科學(xué)研究就在