【正文】 學(xué)具、身上的鈕扣、頭上的卡子、衣服鞋上的裝飾品、黑板、課桌椅子、門鎖、暖氣片等都是學(xué)生的檢驗(yàn)對(duì)象）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)略）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析、結(jié)論、應(yīng)用等步驟探究磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。師：（展示課件）現(xiàn)在，老師這有幾枚硬幣，它們?cè)跒檎l(shuí)是鐵家族成員吵得不可開交，小朋友們猜猜，下面哪些硬幣是鐵家族成員？生：1999版1元、牡丹花型1元、2005版1角可能是鐵家族成員，2個(gè)5角是黃色的，可能是銅的，剩下的顏色發(fā)白，可能是鋁的。 匯報(bào)交流 師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你是怎樣斷案的？生：我用磁鐵吸引硬幣，發(fā)現(xiàn)1999版1元、牡丹花型1元、2002版5角、2005版1角能被磁鐵吸引，所以這4枚硬幣是鐵家族成員。師：大家同意這位小朋友的說(shuō)法嗎？ 生：同意師：（展示課件）老師也請(qǐng)磁鐵來(lái)幫忙，左邊的硬幣能被磁鐵吸引，所以左邊的這4枚硬幣是鐵家族成員。師：小朋友們心中還有什么疑惑？生：左邊的這4枚硬幣顏色不同，它們真的都是鐵做的嗎？師：你提的這個(gè)問(wèn)題真好，老師也有相同的疑惑，所以就上網(wǎng)查了查，我們來(lái)看看（課件展示各種硬幣的成分）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生知道：用眼睛判斷是不是鐵制品,存在一定的局限性，只有用磁鐵驗(yàn)證才是最可靠的辦法。（三）實(shí)驗(yàn)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？師：小朋友們?cè)谕婺g(shù)的過(guò)程中，學(xué)到了這么多的知識(shí)，老師也想玩一玩，可以嗎？（操作：用條形磁鐵隔著白紙吸引鐵釘）仔細(xì)看，發(fā)生了什么神奇的現(xiàn)象？生：磁鐵隔著白紙也能吸引鐵釘。師：磁鐵還能隔著什么物體吸引鐵釘呢？這就需要我們從實(shí)驗(yàn)中獲取結(jié)論。這里的省略號(hào)是什么意思？生:除了上面的5種材料，也可以選用別的材料。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)略）2．小組實(shí)驗(yàn) 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：邊演示邊說(shuō)：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。生：隔著的材料里沒有鐵。師：你觀察得很細(xì)致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？生：不能；因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時(shí)不能吸引鐵釘。所以當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度時(shí)，磁鐵就不能吸引鐵釘。（板書一些）磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到。課堂生成化解了教學(xué)難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)探究充滿生活趣味，達(dá)到一定的深度。（出示課件：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)?）師：誰(shuí)有辦法？生：用磁鐵把回形針直接吸出來(lái)。師：能活學(xué)活用，真的很棒！如果手和磁鐵都不沾水，誰(shuí)還能把回形針從杯子來(lái)取出來(lái)？生：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)，就能把回形針從杯子來(lái)取出來(lái) 師：來(lái)用行動(dòng)給大家證明一下，你依據(jù)的科學(xué)道理是什么？生：磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。四、了解應(yīng)用 總結(jié)拓展 師：現(xiàn)在每位小朋友都是一名很棒的魔術(shù)師,聰明的科學(xué)家是全人類的魔術(shù)師,因?yàn)樗麄兝么盆F這一性質(zhì),創(chuàng)造了許多神奇的現(xiàn)象,解決了許多實(shí)際問(wèn)題,小朋友想想生活中哪些物體都用到了磁鐵,給我們生活帶來(lái)了方便? 生:……..師:磁鐵不僅被廣泛應(yīng)用于生活中,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這些杰作。生2：科學(xué)課太有意思了，我喜歡科學(xué)課?！瓗煟耗氵€想知道哪些關(guān)于磁鐵的知識(shí)? 生1：磁鐵的磁性是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)的？ 生2：磁鐵還能吸引哪些物體？ 生3：磁鐵還有哪些性質(zhì)? 【設(shè)計(jì)意圖】了解應(yīng)用，暢談收獲，立志科學(xué)，此環(huán)節(jié)在拓展鞏固新知的同時(shí)，重在讓學(xué)生明白探究科學(xué)，可以創(chuàng)造許多神奇，意義非凡；使學(xué)生從小熱愛科學(xué)，立志科學(xué)事業(yè)，進(jìn)行了很好的思想教育?！菊n后反思】本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都體現(xiàn)了預(yù)先猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、得出結(jié)論這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課堂生成化解了教學(xué)難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)探究充滿生活趣味，達(dá)到一定的深度。本節(jié)課以魔術(shù)導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)新理念。材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失??；在匯報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽 的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。教學(xué)中存在的問(wèn)題：“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！反思二：磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象──磁鐵。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒有深入地展開。材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失?。辉趨R報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。教學(xué)中存在的問(wèn)題：“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！反思二：磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就