【正文】 》這個(gè)文言故事告訴人們一個(gè)“熟能生巧”的道理，即使有什么長(zhǎng)處也沒驕傲自滿的必要。有的同學(xué)對(duì)于課文當(dāng)中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因?yàn)樗慕忉屖牵盒敝劬?，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？如果是不禮貌，按照老師對(duì)課文主題的總結(jié)，怎么向他學(xué)習(xí)謙虛的精神呢？還有的同學(xué)認(rèn)為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應(yīng)該算很高，他的驕傲是應(yīng)該的。在我與學(xué)生一番爭(zhēng)論過后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：我的做法也許會(huì)和賣油翁一樣，因?yàn)榍懊鎸懙疥悎蜃缮浼拿新室簿桶司懦?，就到處?kù)乓?。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。雖然學(xué)生們對(duì)于我的最終解釋比較贊同，但學(xué)生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的一樣。它奔放，它清幽，它凄婉。在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對(duì)三峽的贊美。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！當(dāng)然，語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。讀書與實(shí)踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長(zhǎng)大，能有機(jī)會(huì)見識(shí)那些勝景，他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。其實(shí)，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國(guó)文化的熱情會(huì)慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀？所以我嘗試著讓學(xué)生來(lái)給三峽進(jìn)行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩(shī)詞，做點(diǎn)朗誦。一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新時(shí)下文言文教學(xué)有著過分重視文言知識(shí)傳授的傾向，使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音，自行朗讀課文。我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。二、教學(xué)過程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開來(lái)讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。三、玩味佳句，抓住文眼如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩(shī)句。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái)，結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫不滿意，認(rèn)為自己的擴(kuò)寫使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。第三篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例研子小學(xué)：孫夢(mèng)夢(mèng)抓好小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。這也許是沒有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的,它不僅需要愛心與細(xì)心,更需要?jiǎng)?chuàng)造。因此,我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。他行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西、打架,而且不按時(shí)完成作業(yè),可以說是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了,在班內(nèi)的影響很大。期間,只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價(jià)值所在?，F(xiàn)在,我們班構(gòu)建了和諧的氛圍。當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師,要正視學(xué)生的差異,對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā),對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們。二、班主任要以身作則案例:這學(xué)期,我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學(xué)樓前面,這是學(xué)校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學(xué)都要打掃。由于我們是農(nóng)村小學(xué),許多孩子喜歡吃零食,經(jīng)常是滿天飛的食品袋、費(fèi)紙,剛撿過去,樓上高年級(jí)的學(xué)生又從下面丟?？吹竭@一情況,我經(jīng)常帶頭先去掃,叫上幾個(gè)同學(xué),掃完了過后,微微出了一點(diǎn)兒汗,面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室,對(duì)著和我一起打掃的同學(xué)說:“勞動(dòng)使我們快樂!我為你們自豪!”現(xiàn)在每天,我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣?？梢?榜樣的力量是無(wú)窮的,何況是自己的老師呢?三、要樹立正確的學(xué)生觀案例:一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進(jìn)了教室,上了大約五分鐘的時(shí)間,忽然外面有個(gè)學(xué)生喊:報(bào)告!我立即打開門一看,原來(lái)是我們班的劉雨晨同學(xué)?！袄蠋?我不是遲到,我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了的,這才來(lái)晚的。她卻氣乎乎地走了,幾天都不理我。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容愈合。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒,那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。第四篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例即墨一中 高二政治 邱曉霞時(shí)間飛逝，很快半年就過去了。在這半年的教學(xué)工作中，我特別關(guān)注班里的一個(gè)女生，這是一個(gè)性格內(nèi)容又自卑的孩子。這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上成績(jī)不穩(wěn)定，高二期中考試下滑厲害。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。在對(duì)這名學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，我做出了以下努力：讓學(xué)困生抬起頭來(lái)。一次交流，發(fā)現(xiàn)她很有上進(jìn)心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是她內(nèi)心并不自信。抓住這一點(diǎn)，我盡量少批評(píng)她。但也不能掉以輕心，還要加大對(duì)她的關(guān)注。幾周后，她的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，上課也能聽點(diǎn)課，能夠及時(shí)上繳作業(yè)。教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促該同學(xué)進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)她多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。不歧視她，要以真誠(chéng)的態(tài)度去幫助她，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人的同學(xué)派做她的同桌，督促其進(jìn)步，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她的學(xué)習(xí)成績(jī)就有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃，由于自己的進(jìn)步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。譬如在我與她關(guān)于如何正確對(duì)待她的學(xué)習(xí)成績(jī)問題深談了以后，我又和她媽媽聯(lián)系，希望他她家里對(duì)孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕老師給自己的家長(zhǎng)打電話，甚至把這個(gè)行為看成打小報(bào)告。多給她一些“機(jī)會(huì)”首先因?yàn)椤皩W(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯(cuò)、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。其次，對(duì)這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機(jī)會(huì)”、為班級(jí)做貢獻(xiàn)的“機(jī)會(huì)”。我就讓該同學(xué)做小組長(zhǎng)。通過半年的教育和幫助，該同學(xué)的進(jìn)步是明顯的，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，人也變得自信開朗起來(lái)。作為教師，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，不要讓學(xué)生生活或?qū)W習(xí)上存在的問題如滾雪球般越滾越大，增加解決的難度。在接下來(lái)的教育教學(xué)工作中，我會(huì)做好自己，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教育工作者！第五篇：教學(xué)反思案例課后記數(shù)學(xué)課后記案例《商末尾有零的乘法》我事先高估了學(xué)生，認(rèn)為他們有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)不必有太多的講解，可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但事實(shí)上這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說還是有困難的。怎么辦？利用下午的課余時(shí)間，我又重點(diǎn)輔導(dǎo)了部分學(xué)生直至88％的同學(xué)學(xué)會(huì)為止?！督咏?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法》我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的問題情景，讓學(xué)生算一算90元錢可以買幾本書，還剩多少錢？提供的書籍單價(jià)有：一本科技書29元，一本連環(huán)畫28元，一本《趣味數(shù)學(xué)》18元，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的一本書算一算。整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，讓他們當(dāng)主角展示自己，盡情表演，小小的課堂活躍了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、上黑板，我好似一名組織者參與者，只適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。我當(dāng)時(shí)還擔(dān)心這樣放手學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)不會(huì)降低，但通過批改當(dāng)天的課堂和家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)98％的學(xué)生都掌握了方法，而且準(zhǔn)確率也很高。雖然創(chuàng)新難免會(huì)出錯(cuò)，但不犯錯(cuò)誤又怎么知道這條課改之路怎么走呢？通過今天的這堂課，我進(jìn)行探究的愿望更強(qiáng)烈了，信心也更足了！這節(jié)課以前，我估計(jì)課堂氣氛可能會(huì)比較沉悶，因?yàn)橛?jì)算課相對(duì)來(lái)說比較枯燥，講清算理，強(qiáng)化練習(xí)，形成技能，是常規(guī)的模式。教材以買東西為題材，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。在十分位上商９以后，余下的３個(gè)十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個(gè)百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了?在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除?的知識(shí)。在后面的試一試和練一練中，我讓學(xué)生分別扮演小老師和小醫(yī)生，給全班同學(xué)講解和診斷問題并進(jìn)行治療，同學(xué)們興奮得不得了，連課也不愿意下了，真是我沒想到的。比如，247。第９２頁(yè)第１０題里有三組乘法題，每組中的三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)都相同，第二個(gè)因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。這是三組題的共同規(guī)律，這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生的數(shù)感有兩點(diǎn)作用：一是突破了原來(lái)的乘法觀念。在小數(shù)乘法里還會(huì)出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個(gè)因數(shù)小于１所造成的。二是可以用于估計(jì)和反思筆算的結(jié)果是否合理。盡管這樣的估計(jì)與精確計(jì)算的誤差相當(dāng)大，但畢竟清楚了積的范圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受到利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法可以幫助我們把要解決的問題化繁為簡(jiǎn)化難為易。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能夠直接計(jì)算出平行四邊形的面積，學(xué)生很輕松