【正文】 文，慢慢品味了。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。交流反饋。”默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了?！坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。：你讀出了什么，交流交流吧！（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái)，它就成為你的專(zhuān)利了！有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。蔼q豫”（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）——她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？——自卑（用上“如果上去??，不上去??”句式說(shuō)一說(shuō)）男女生分讀?！?你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎？——此時(shí)此刻，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有??那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“??。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。（二）解讀第二次掌聲第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?掌聲在對(duì)英子說(shuō)——(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)?！蓖瑯邮且粨u一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。2016年12月15日《掌聲》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂(yōu)郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人十分感動(dòng)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫(xiě)作手法。：理解愛(ài)的力量，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人，深出自己的友愛(ài)之手。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)內(nèi)容：通過(guò)朗讀、討論、提問(wèn)等方式體會(huì)小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，直切主題師：昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌，被它深深地打動(dòng)了。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事?二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。全班自由讀課文，教師提出要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來(lái)。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書(shū))理解課文，語(yǔ)言訓(xùn)練。設(shè)置疑問(wèn)：在故事中，英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。學(xué)生自主疑問(wèn)：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?五、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方(上去)，女生是反方(不上去)。師：大家各有各的道理，都說(shuō)得很不錯(cuò)。出示句子：英子猶豫了一會(huì)??(2)再次提問(wèn)朗讀，要求讀出猶豫的心情。)對(duì)，英子很不自信，她沒(méi)有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語(yǔ)是(生答：猶豫不決)回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。(1)師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光。英子的淚水流了下來(lái)，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。(生：。)(2)提出問(wèn)題：多么感人的場(chǎng)面啊!聽(tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ)，你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么，這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒??.熱烈的掌聲。六、升華掌聲，掌聲傳遞愛(ài)出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！睂W(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答：由憂(yōu)郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛(ài)。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么?五、課外拓展，愛(ài)的升華師：時(shí)間過(guò)得可真快啊，幾年后，英子給我來(lái)信，信中說(shuō)道：(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)?英子在掌聲中感受到了愛(ài)，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài)，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。愛(ài)是什么? 問(wèn)大雁，大雁說(shuō)：愛(ài)是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié)。愛(ài)是一個(gè)關(guān)切的眼神，愛(ài)是一句溫暖的話語(yǔ)，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲，??????????..愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單!2016年12月15日第二篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思馮雪倩課后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)、作者的思想感情。”可見(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求。喉嚨沙啞，但清一色一個(gè)調(diào)兒。美化導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)興趣朗讀最注重一個(gè)“情”字。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂(yōu)郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說(shuō)：“小朋友已經(jīng)走進(jìn)英子的內(nèi)心去了。請(qǐng)小朋友把這一節(jié)讀一讀。教師寥寥數(shù)語(yǔ)，藝術(shù)性地促進(jìn)學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到朗讀實(shí)踐中，取得較好訓(xùn)練效果。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：?沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。一、以形象思維激情生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。教學(xué)中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：?英子走下講臺(tái)時(shí)的?一搖一晃?和剛走上講臺(tái)時(shí)?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。第四篇：掌聲《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)于海春一、知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。二、過(guò)程與方法通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。第一課時(shí)一、揭示問(wèn)題：⒈同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？二、初讀課文