【正文】 么？（從她深深地鞠了一躬）這深深的一鞠躬是英子對——同學(xué)們的??如果你就是英子，你想對同學(xué)們說點什么呢？（同學(xué)們，謝謝你們的支持與鼓勵。讓我們深情地讀當(dāng)時的情景——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。，同樣是一搖一晃，可這次她不再低著頭，不再猶豫，而是大方的，帶著微笑自信地走下去。讀――從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。讀著這段文字，你見到了一個怎樣的英子？（快樂的、開朗的、自信的??）哪些詞讓你有如此感受（游戲說笑，跳舞??）（真會讀書，能透過文字感受背后的深義）相機(jī)板書：開朗 自信詩化句子（畫面、音樂）英子從那以后像變了個人似的課間時和同學(xué)們一起游戲說笑聯(lián)歡時還讓同學(xué)們教她跳舞你們?yōu)橛⒆涌鞓穯?？女孩子把你的快樂寫在臉上，笑起來，讀——男生醞釀好你的表情，讀——（為快樂的英子鼓掌?。┱坡曋坝⒆邮菓n郁的，自卑的，掌聲后英子是開朗的，自信的，多么強(qiáng)烈的對比！英子是幸運(yùn)的，這掌聲中的鼓勵與愛使她的人生旅途陽光一片，多年以后，我們上了不同的中學(xué)，英子給我的來信說：齊讀——我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。再告訴你們一個好消息：正是由于英子珍惜同學(xué)們掌聲中傳遞的關(guān)心與鼓勵與贊賞，成績越來越好，初中物理競賽取得第一名，最后被保送到北京的一所大學(xué)。孩子們，此刻，你最想把掌聲送給誰？請拿出筆來寫一寫。我最想把掌聲送給英子的同學(xué)們，因為（）。你來說（一杯熱茶，暖暖的拖鞋，香甜的吻，雨中的小傘??）一杯熱茶中有愛，暖暖的拖鞋中有愛，雨中小傘里有愛，我們身邊的愛無處不在，請讀詩歌《愛是什么》（幻燈出示）愛是什么愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?，愛是瓢潑大雨中的一把小傘，愛??請你也來當(dāng)回小詩人，告訴大家愛還是什么？（小練筆）交流反饋愛就在我們身邊，生活中的愛無處不在?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學(xué)中，教師卻往往以自己或班級中優(yōu)生的朗讀作范本，以自己的情感體驗代替學(xué)生的個體情感體驗。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，倡導(dǎo)個性化朗讀，鼓勵個性化朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀中飛揚(yáng)。在朗讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動地參與朗讀。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢。”在學(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭著讀出英子的“憂郁”。第三篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思?感人心者，莫乎無情?，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說，沒?有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。?《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學(xué)生的情感推向顛峰。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。三、以品味語言煽情人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語習(xí)文?的基礎(chǔ)上。四、以生活體驗煉情對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。抄寫最讓自己感動的句子。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。難點：通過動作和神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。指導(dǎo)書寫（上下結(jié)構(gòu)6個，半包圍2個）。出示詞語卡片。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）自讀第1自然段。（3）生齊讀。過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。（1）自讀第4自然段。）小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機(jī)板書：（掌聲）二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到課文中去。請同學(xué)們默讀課文3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。交流。（，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。眼圈兒紅了。）（1）出示第一句。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。（3）談體會。師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時。誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀?！睅煟赫l再來讀這句話?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。三、總結(jié)升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，有這樣的一首小詩：最美的掌聲掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讀到這里，你們一定對掌