地震中的父與子教學反思-在線瀏覽
2024-10-28 23:17本頁面
【正文】 的時間里受到了不同程度的傷害。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義。如果那樣教學效果會更好。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。二、教學目標（一）認識8個生字，會寫11個生字。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。三、教學重點、難點（一）引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。五、教學準備（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。六、教學過程第一課時一、出示課題師：今天我們要認識的故事人物是（——），放進課題讀一讀，在怎樣情況下的父與子呢？（）也放進課題讀一讀。我試著這樣做，似乎沒有達到這樣的效果。二、檢查預習情況字詞檢查洛杉磯 混亂 廢墟（重義）爆炸 瓦礫（重形）布滿血絲 顫抖 砸著（重音）反思：問學生什么是廢墟，陳宇彬站起來說，就是地震發(fā)生之后，墻什么表達不清了，于是我就出示圖片說，像樓房傾斜倒塌，整個村莊變成了一堆瓦礫，整座城市面目全非，毀于一旦，滿目蒼夷的現(xiàn)象就是廢墟。再出示圖片。誰來說說，你讀出了什么？或有什么發(fā)現(xiàn)？可以說說一段的，也可以是幾段的。抱著堅定的信念，挖掘了整整38小時，救出了兒子和同學。（2）課文反復出現(xiàn)的一個句子：無論什么時候，我總會跟你在一起的。正是父子倆彼此的信任，父親堅信兒子在等著他，即使所有人都阻攔他，依舊堅持挖掘，同時兒子也堅信父親會來救助他，才在廢墟地下堅持了這么長時間。發(fā)現(xiàn)學生講的很羅嗦，抽取不出來。很意外，居然講不準。當學生談到為什么反復出現(xiàn)無論什么時候，我總會和你在一起。郁悶！一定要逼學生說出我預想的問題？三、走進了比起的父親課文給我們塑造了了不起的父親，那么這個人物的形象是怎樣在我們面前豐滿起來的呢？回想一下，我們是怎樣寫人物作文的，從人物的哪些方面入手？板書（語言，動作，神態(tài)，心理）。（學生默讀，教師巡查）反思：講不完整塑造人物形象的方法，忽略了神情、心理。學生交流 交流重點：(1)、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。痛過之后，想起自己對兒子說過的話，決心一定要救出兒子。即使生的希望如此的渺茫，父親還堅持做出這樣的決定，讓我們看到了一位了不起的父親。學生首先關注動作，講到沖，大哭，大喊，感受到父親的擔憂和痛心。（2）、三句簡單的話語 A、指引學生發(fā)現(xiàn)父親的三句話語。其實他是不知道為什么簡單的，差點上了她的當。好心人上來阻攔時，說:“太晚了，沒有希望了。嗎，沒有讀出人物的感情，只有第一回好心人的指導比較好。D、你感受到了什么？既然表達同一個意思，父親為什么反復這樣說，說的心情一樣嗎？（雖然是同樣的意思，但說話時的心情是不一樣的，但目的是一樣的，尋求幫助）E、再讀，師扮演父親。我不怕危險，我也不會離開的，我要救我兒子。你知道兒子在等著我嗎？我能馬上回家嗎？我要救出我兒子?？圩x句子反思：老師扮演父親，沒想到學生說老師是一位合格的父親。(3)、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。A 挖掘時間長，指導讀出長，累。余家玲一下子就說更能說明父親的愛。很奇怪，對比讀后，學生依然感受不到時間的漫長和父親的艱辛?；覊m跑進的父親的眼里，害得他直流淚水。C、是什么支撐著這位父親苦苦挖掘？ 生：是信念。生：是父親救
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