地震中的父與子教學(xué)反思范文大全-在線瀏覽
2024-10-28 23:26本頁面
【正文】 危險(xiǎn)，為加深理解父愛的偉大做好鋪墊。很多學(xué)生對(duì)于課文中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！钡倪@句話感受很深，于是，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀：“怎樣能讀出你的感受，練一練！”指名讀后，我進(jìn)行了評(píng)讀，指出了這個(gè)同學(xué)哪讀得好，為什么好？哪讀得不好，應(yīng)該怎樣讀？在大家練習(xí)后再指名，讀完后請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀……就在這不斷地“練”與“評(píng)”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來越深刻了！二、需要改進(jìn)的地方：這是一篇略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自己的理解、體會(huì)為主，學(xué)生理解到哪個(gè)層次就講到哪個(gè)層次。致使下課的時(shí)候這篇課文還沒有學(xué)完。學(xué)生僅僅體會(huì)到了父親的“了不起”——對(duì)兒子不放棄，沒來得及體會(huì)兒子的“了不起”——對(duì)父親的信任以及他對(duì)同伴的責(zé)任感。傾聽學(xué)生的發(fā)言還要再認(rèn)真。而我因?yàn)榉中挠^察其他學(xué)生的反應(yīng)，所以沒有聽出這個(gè)問題。由此我知道，老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。本節(jié)課，我雖然重視了學(xué)生自讀自悟、評(píng)讀以及小組合作的訓(xùn)練，但在平時(shí)卻屬于指導(dǎo)。反思這樣的教學(xué)行為違背了自主學(xué)習(xí)的真諦。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。語文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)最主要的實(shí)踐活動(dòng)是讀書，讀書是讓學(xué)生更多地接觸語文教材的最好方法。走進(jìn)漢字，就走進(jìn)了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會(huì)到它。的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。為營(yíng)造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。對(duì)于自己掌握的概念要很好地教給學(xué)生，如：廢墟，而不是僅限于自己知道。只有這樣語文課程的工具性和人文性才可能如此有機(jī)地加以整合。思考“為什么說這對(duì)父子了不起？”這個(gè)很有分量的問題時(shí)，我讓學(xué)生以四人小組合作的方式來研究這個(gè)問題，教師巡回點(diǎn)撥。閱讀是個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生在探究中都會(huì)有自己獨(dú)到的理解感悟，在這里引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在相互合作中學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解和感悟，通過交流討論，豐富了個(gè)體探究所得。找出描寫父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，教學(xué)反思《地震中的父與子教學(xué)反思》。這時(shí)，我又提問：“這真是一對(duì)了不起的父與子
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