17地震中的父與子教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-28 19:04本頁面
【正文】 （1）課文主要內(nèi)容：1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，在一場大地震中，一位父親不顧別人勸阻。有機(jī)會(huì)，可以比比誰說的更好一些。（3）信賴創(chuàng)造了生命的奇跡。反思：3位同學(xué)談自己的感悟，說兒子很信任父親（胡明哲），很勇敢余家玲），后來我直接問誰知道課文的主要內(nèi)容。安琪居然用挽救，余成說美國洛杉磯發(fā)生了地震，兒子被壓在廢墟底下，父親——（羅嗦）。師：讀懂了這么多，那你還有什么不懂的嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么說這是一對了不起的父子？為什么這句話反復(fù)出現(xiàn)？反思：學(xué)生針對36小時(shí)，外貌描寫，卻最后說出為什么說這是一對了不起的父子。我卻不知如何反應(yīng)。接下來我們就緊抓這位父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)、畫出人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，靜心想想你感受到了什么,并寫下旁注?？赡芷綍r(shí)的講課過程也沒太強(qiáng)調(diào)。（悲痛欲絕，無法接受，瞬間的轉(zhuǎn)變）看到眼前的一幕，父親驚呆了，強(qiáng)烈地意識(shí)到，兒子已經(jīng)必死無疑了，令人無法接受，悲痛欲絕啊。在別的父母都放棄的時(shí)候的，只有這以為父親有這樣的想法，這樣的決定。學(xué)生無法從這整體上去把握，只能感受到一些零散的東西。教師可以這樣引領(lǐng)學(xué)生，父親只是一味的大哭大喊嗎？感受父親心理的變化。讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（簡短的，尋求幫助）反思：學(xué)生能說出句子表達(dá)相同的意思，沒想到胡明哲然說簡單的話。B、師生合作讀，指導(dǎo)讀出人物的語氣?！?，父親雙眼直直地看著這些好心人，問道——，消防隊(duì)長勸阻時(shí)，說，父親也只是問警察上來勸說時(shí)，說，父親也只是問——反思：朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)的不夠到位。教師應(yīng)講消防隊(duì)長是干什么的，父親見到他是什么心情等。不管有沒有希望了，我只知道答應(yīng)過兒子，無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟他在一起，再說兒子還在等著我，我一定要其救他。你理解我嗎？不，你不理解我。簡短反復(fù)的幾句話，倒出了父親的急切，要知道此時(shí)時(shí)間就是兒子的生命??！也倒出了自己的決心。于是我有問見了任何一個(gè)人，我都這樣說行嗎？這里的引導(dǎo)我是成功的。應(yīng)出示對比句。對比句子，為什么不直接這樣寫:他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。不知為什么總覺得她的感悟有點(diǎn)僵硬，好像是一個(gè)公式套進(jìn)去一樣的。B、在挖掘的36小時(shí)里，父親又會(huì)遇到什么困難呢?（手被鋒利的石塊割傷了，大石塊壓傷了他的手指，余震來了，大地又震動(dòng)起來。學(xué)生講得還是不錯(cuò)的。生：是父親對兒子的承諾?？圩x板書。令人意外的是學(xué)生的立足點(diǎn)更高。(4)、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。但父親還在堅(jiān)持著。請學(xué)生閉上眼睛想想，你看到了怎樣的父親？反思：學(xué)生第二次交流就談到了這個(gè)話題。就讓我們再一次走近父親的心。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。三、教師小結(jié)作者就是這樣抓住人物的動(dòng)作、神情、語言、外貌、內(nèi)心，給我們塑造了一位了不起的父親。總反思：學(xué)生說了一大串，還倒不出主旨，教師應(yīng)幫著提取主信息。課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，經(jīng)歷艱辛，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事。這個(gè)中心線索是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念。在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使學(xué)生能深深體會(huì)到父親的愛。找出描寫父親了不起的段落，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。在設(shè)計(jì)父親在36個(gè)小時(shí)的挖掘遇到什么、怎么想、怎么做時(shí)，來升華父親對兒子的愛，但是寫話的時(shí)間有點(diǎn)短，內(nèi)容比較貧乏，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。全文的設(shè)計(jì)是談話式的教學(xué)方式，以學(xué)生說的為
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