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地震中的父與子教學(xué)反思850字-在線瀏覽

2024-10-28 23:17本頁面
  

【正文】 、汶川地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課。為凸顯語言文字的感染力,選擇重難點句制成課件,在聽了郭老師用心的點評后,讓我對于教材有了更加深入地理解。對于學(xué)生的理解,體會應(yīng)該讓學(xué)生充分地表達,而不應(yīng)該限制孩子,應(yīng)該多給予孩子們表達的時間與空間。第三篇:地震中的父與子教學(xué)反思我覺得本節(jié)課能抓住課文重點精心設(shè)計提問,激發(fā)了學(xué)生的思維,能促使學(xué)生積極的思考是一個關(guān)鍵問題,地震中的父與子教學(xué)反思。然后交流學(xué)習(xí)成果。課堂上,我力求提出的問題圍繞課文重點,按照課前的預(yù)設(shè)進行教學(xué),從“父”與“子”兩個方面來理解。給學(xué)生較大的思維空間,留有充分的時間自學(xué)思考,從而使學(xué)生體會到這是多么堅持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親!說兒子了不起,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落,指名讀,然后讓學(xué)生談體會到了什么,引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下,沒有食物,沒有水,只有恐懼與危險的情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時,他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧!”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。這樣是不夠全面的,例如在教學(xué)“勸說”父親部分,沒有強調(diào)指出,沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。課文結(jié)尾時我沒有再強調(diào)父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子,還救了其他13名兒子的同學(xué),兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐,他和同學(xué)才得以堅忍不拔地等到了父親的救援,沒有使父與子的了不起再次得到升華。課文講述的是有一年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定的信念,不顧勸阻,經(jīng)歷艱辛,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事。這個中心線索是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念。在這兩個點上把朗讀、感受、想象、情感的升華結(jié)合起來,反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟,使學(xué)生能深深體會到父親的愛。找出描寫父親了不起的段落,談?wù)勼w會,然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中,并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。在設(shè)計父親在36個小時的挖掘遇到什么、怎么想、怎么做時,來升華父親對兒子的愛,但是寫話的時間有點短,內(nèi)容比較貧乏,沒能達到預(yù)期的效果。全文的設(shè)計是談話式的教學(xué)方式,以學(xué)生說的為主,但是執(zhí)行起來還是老師的講解
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