【正文】 拔的時(shí)候，作者星新一簡(jiǎn)單卻意外地設(shè)計(jì)了一個(gè)神秘的結(jié)尾――當(dāng)建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”的時(shí)候，聽(tīng)到了奇怪的叫聲：“喂――出來(lái)”，看到了一掠而過(guò)的“天外飛石”。這前后的呼應(yīng)太巧妙了，也引發(fā)了讀者無(wú)窮的思考和想象，接下來(lái)呢？洞里的東西是否會(huì)從天而降？結(jié)尾一句“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無(wú)征兆、漫天飛舞的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？每每教授本課，我都會(huì)布置讓學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結(jié)尾。連最初的那一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)刮出一個(gè)洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔(dān)憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來(lái)”而不是“喂――”？是否從一開(kāi)始，作者就已經(jīng)預(yù)設(shè)了對(duì)“出來(lái)”的呼喚和吶喊？那么他希望通過(guò)這篇小說(shuō)，呼喚什么呢？??每一個(gè)精巧的伏筆都引發(fā)了我無(wú)限的思考，真是妙哉！妙哉！卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》里說(shuō)：“經(jīng)典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現(xiàn)新的層面”。2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)難點(diǎn)分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入電影《哈利波特》自問(wèn)世以來(lái)一直吸引著人們的目光。在全世界范圍掀起了一股狂潮。那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》，感受一下科幻小說(shuō)的魅力。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。4．讀準(zhǔn)字音學(xué)生讀 齊讀 5．二：整體感知同學(xué)們?yōu)g覽課文 思考下面問(wèn)題： ？（限一個(gè)字）：開(kāi)端：（）洞 發(fā)展：（）洞高潮：（）洞 結(jié)局：（）洞 板書(shū)設(shè)計(jì) 三，探究學(xué)習(xí),那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?接著可能還會(huì)發(fā)生什么? 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？（師放一分鐘音頻——地震、狂風(fēng)、暴雨、閃電齊作??）學(xué)生回答，世界末日來(lái)了，人類的悲劇降臨了?，F(xiàn)在，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：這是誰(shuí)的罪？【投影展示商人言行的句子】有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體表情朗讀，通過(guò)朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個(gè)值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語(yǔ)你可以看出來(lái)？生：從“反反復(fù)復(fù)”地“打量”、“貪婪”、“盤(pán)算”中我感受到這個(gè)商人很精明，也很奸，是個(gè)奸商。“盤(pán)算”是個(gè)貶義詞，顯得商人心中有鬼。生：不可以。師：商人只以經(jīng)濟(jì)利益為最高追求目標(biāo)，這叫做“利——” 生：利欲熏心?。◣煱鍟?shū)提醒學(xué)生積累這個(gè)詞語(yǔ)）師：君子愛(ài)財(cái)，取之有道。生：商人只有自己的利益，沒(méi)有社會(huì)的憂思?！就队罢故緦W(xué)者表現(xiàn)的句子】生：我認(rèn)為學(xué)者是罪魁禍?zhǔn)住W(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。虛偽的學(xué)者！狡猾的學(xué)者！沒(méi)有真本事的學(xué)者！是個(gè)小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個(gè)讓我們鄙視的缺乏社會(huì)責(zé)任感的學(xué)者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會(huì)的罪人。他只考慮自己的利益，沒(méi)有考慮什么呀？ 填掉洞會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，會(huì)不會(huì)給社會(huì)造成危害。所以，他是賣洞的根源。師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時(shí)間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！生：村民就是為了一點(diǎn)蠅頭小利，就將洞賣掉了。師：那后來(lái)怎么就不怕報(bào)應(yīng)了？ 生：因?yàn)榇迕翊饝?yīng)了。師：（笑）罪不罰眾吧。生：因?yàn)樨潏D小利，就顧不得報(bào)應(yīng)了。師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來(lái)分析，不簡(jiǎn)單，老師佩服你。四．文章主旨作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么道理？不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。五、想象聯(lián)想，寫(xiě)作延伸想象和聯(lián)想是我們文章寫(xiě)作中不可或缺的“雙翼”！請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)具體的結(jié)尾,一百字左右。這些看起來(lái)深不可測(cè)，寬容大度。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。第三篇：《喂出來(lái)》說(shuō)課稿《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。日常生活中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染見(jiàn)得太多，因此會(huì)有些不以為意。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)顯性信息挖掘隱性信息的能力。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 二）過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。三）情感與價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。四、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂怎樣深度整合，即以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)載體從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。（化用新課標(biāo)語(yǔ)）2．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。三、教學(xué)過(guò)程一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。二）檢測(cè)預(yù)習(xí)請(qǐng)師友間檢查并交流預(yù)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，不會(huì)的提交上來(lái)。被尊稱為“_________________”。用______的形式，表現(xiàn)人類在_____世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。我國(guó)__________等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。______：謀取名利。眾目睽睽：________________________。任勞任怨：____________________________。____________：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。一視同仁：____________________。要求：可任選其中兩個(gè)或兩個(gè)以上的成語(yǔ)組成一段話。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生明白情節(jié)的設(shè)置不是隨意亂想，而是要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像。（可以是文字、圖片、視頻等）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。五）自主學(xué)習(xí)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，想象后面發(fā)生的事。想象符合作者本意。使學(xué)生的想象更有方向性。六）小組匯報(bào)，總結(jié)體驗(yàn)同組交流，選出大家認(rèn)為最具想象力的佳作全班分享。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)想象寫(xiě)作后理性理解科幻小說(shuō)的概念。七）播放科幻視頻并快速閱讀拓展資料（兩篇科幻小說(shuō)）：星新一的微型小說(shuō)《奇妙的花朵》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》第十六章 在海底平原上散步。八）拓展延伸為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。教后反思： 本課的教學(xué)在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學(xué)生既有知識(shí)上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨，做到了不離開(kāi)課本，又不局限課本，不離開(kāi)課堂，又不滯于課堂，忠實(shí)于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。但本課也還有許多不足的地方：本節(jié)課的重難點(diǎn)是：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。同時(shí)學(xué)生雖在網(wǎng)上搜素到了信息，但在整理時(shí)很多學(xué)生說(shuō)難以復(fù)制到word或ppt上，也因此耽誤了時(shí)間，并把注意力放在了如何復(fù)制粘貼上，至于內(nèi)容反而沒(méi)有深入去看，因此影響了下面一個(gè)環(huán)節(jié)：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。本來(lái)預(yù)計(jì)當(dāng)堂閱讀科幻小說(shuō)進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作上的補(bǔ)救的，但因時(shí)間關(guān)系，很遺憾沒(méi)有完成。我們?cè)撊绾吻〉胶锰幍倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)呢，我們教師還要進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。而星新一的小說(shuō)則一改其惡疾，在其小說(shuō)中寄寓以真正的人文關(guān)懷和當(dāng)下反思。然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)保”主題：“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考??小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。在這樣的定位引領(lǐng)下，以致于我們所見(jiàn)的大多數(shù)本文教學(xué)都將其歸入到“環(huán)?！敝黝}。面對(duì)小說(shuō)