【正文】 學的知識。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設情景，采用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演。(3)愉快教學法。因此在教學過程中，力求寓教于樂，吸引學生。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學的知識。教師應設法多給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。應及時給予肯定和鼓勵：Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：Try again / Think it over……注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。通過音標教學，學生掌握正確發(fā)音，學會拼讀單詞，為以后的英語繼續(xù)學習和不斷發(fā)展打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。重點放在弄清字母、音素、音標之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學生通過發(fā)音、拼讀、開口關，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。詞匯教學詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關，更要及時地進行單詞聽寫檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養(yǎng)成每天記單詞的習慣。三、營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生英語的聽說能力在英語技能中，聽說是讀寫的基礎，具備一定的聽說能力，才能促進讀寫能力的發(fā)展。用英語組織教學大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環(huán)境，通常只有在英語課上才能接觸英語。這樣可以增強學生的求知欲，提高學生聽的能力，增強學生的語感。課前由一名學生講三分鐘英語，內(nèi)容可以是校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動和小故事等。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的口語得到鍛煉。把課文的語言材料轉(zhuǎn)化為流暢的英語口語，達到交際和運用語言的目的。通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文，習慣用語和精彩語段。四、進行學法指導，培養(yǎng)自學能力授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。即：抓住機會積極答問，敢于在全班同學面前大聲背誦，敢于參加表演活動，不要怕犯錯誤。總而言之，在學生學習英語的入門階段，作為英語教師，應根據(jù)學生特點，因材施教，著重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，把知識點分散學習、教授，以學生為主體，教師適當啟發(fā)，點燃學生學習的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關、詞匯關、句型關、課文關的過程中，感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣我們學校的學生來自農(nóng)村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時光背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。基礎不打好，以后想提高也難。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。七年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。只是不必過細，多用于交際。所以，要在語境中學習語法。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。融洽的師生關系能促進教育質(zhì)量的提高。相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學生需要的結(jié)構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，必須會提高學習效果，取得較好的成績。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：一、認真學習英語課程標準。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質(zhì)，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學生“學”。二、明確課堂教學的目的性，強化教學環(huán)節(jié)的可操作性。另一方面，教學環(huán)節(jié)的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環(huán)節(jié)，忽略學生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。三、提高學生參與度，提高學生的興趣。認識到這個問題以后，在教學環(huán)節(jié)的設計中，首先我注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生帶著興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語。當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質(zhì)教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質(zhì)量的英語人才。教師不應只是教知識，而是讓學生去感悟知識，教會學生如何去獲得知識。我們的目標是我們這堂課解決什么問題，用什么教法？如何才能讓學生理解、識記和運用知識。教學上，應注重基本能力的培養(yǎng)，要因人、因校、因內(nèi)容而異。要好用、用好；實用、有效；創(chuàng)設的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。初中教師了解小學的詞匯，尤其是在小學里已作為四會的詞就不應作為生詞來教，炒冷飯會讓學生失去新鮮感。新課程強調(diào)語篇學習，在語篇中先把key words和key 。為了使學生在英語方面取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果良好。我們學校的學生來自農(nóng)村。教師要求背誦所學單詞和對話。我忘了我什么時候需要別的東西。3. 死記硬背的東西很多，接觸的東西很少，所以表面上感覺還可以，但在真實的測試中，有很多問題，存在很大的差距。優(yōu)等生不多，后進生較多。首先，我們應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，讓學生在課堂上專心聽40分鐘，真正理解老師講的材料。課后認真完成輔助練習。第二，學生的學習應該是小學和中學。個性是英語的主題，因為它畢竟不是漢語。第三,靈活掌握所學知識點,注意學習方法,舉一反三,綜合運用。簡言之，我們應該讓學生明白學習英語不是一天兩天的事，而是在平時慢慢積累起來的。七年級的英語課很難。人格是一門語法課。如果你只談論語法，英語老師會擔心他們的學生吃不飽。我的意思是淡化語法。只是不夠詳細。本教程的安排是以主題為主線，語法為暗線。教師應盡最大努力激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習英語的意愿。每一位教師在教材處理、教學方法、學習指導等方面都有自己獨特的設計，這些設計將在教學過程中大放異彩。針對這些情況，教師應該在課后冷靜思考，仔細分析學生冷漠和不能很好地掌握知識的原因。學生的主動性非常重要。在分析情況后，他們應該采取未來的改進措施，幫助他們在未來的教學中改進和提高。和諧的師生關系可以促進教育質(zhì)量的提高。相反，它會對學生的學習動機、興趣和態(tài)度產(chǎn)生負面影響，制約教育質(zhì)量的提高。根據(jù)這些需求，我經(jīng)常了解學生需求的結(jié)構和層次，及時解決學生的合理需求。在不斷的教與學的過程中，我真誠地愛著每一位學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們尊重、依賴、喜歡我，從而調(diào)和師生之間的感情。簡而言之，有很多教學方法。只有讓學生樹立贏的信心，鞏固基礎和有針對性的培養(yǎng)，才能提高學習效果，取得更好的成績。通過本單元的學習，要求讓學生能夠運用can來談論個人或他人的能力，語法方面能正確使用情態(tài)動詞can，能正確使用包含can的一般疑問句并作簡略回答，以及能正確使用what引導的特殊疑問句詢問某人的能力及加入俱樂部的傾向。在教學中，首先要教好單詞發(fā)音和拼寫，使學生會讀會拼，才能為繼續(xù)學習其他方面奠定基礎，所以教師必須確保準確地、清晰地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫。把學習者從機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，提高詞匯學習效率。其次，對單詞進行分類、歸納學習。通過圖片展示各種類型的俱樂部等讓學生進行歸納，學生很快就能對這些詞匯進行分類，一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學習的39。再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現(xiàn)率。/No，Ican’t。Whatclubdoyouwanttojoin？Iwanttojoinasportsclub。學生在操練句型時，可將他們分成小組。通過聽力練習和小組調(diào)查進一步使學生把已學的知識運用到實際生活中，使學生得到進一步鞏固和提高。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。存在的問題就是教學時間把握不夠準確，上課時間應再緊湊一些。在今后的教學中要更加注重這些方面的提高與改善?；仡欓_學以來的教學，有以下心得：一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。根據(jù)教材中的`情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生用心參與，到講臺上鍛煉英語表達潛力和膽量。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。二、對學生進行有效的評價。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。也就是說，一定要明確所設計的活動，是為了達到什么樣的效果，在活動中學生能得到什么。課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學習熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。導入部分貼近學生生活，生動有趣。學生的熱情一下子就被調(diào)動起來，大家都積極的參與課堂教學活動。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時間過長，并且沒有及時讓學生自己在練習本上拼寫新單詞。在句型的操練部分，比較注重全班學生操練，小組活動和同桌對話活動較少，學生自主學習和操練對話時間不夠。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導學生模仿句子結(jié)構來編新句型，最后總結(jié)語法點，這種歸納式教學法用得恰到好處。把時間和舞臺交給學生，讓學生去感知和理解新知識，這也體現(xiàn)新課改所提倡的教學思想。同時，要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和基礎水平設計教學活動，積極調(diào)動學生學習語言的興趣，有效的提高課堂教學效率。因此,我們有必要從初一開始就幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)學習興趣。因此從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時,教師就應要求每一位學生都必須書寫規(guī)范。二、關于英語朗讀習慣。在日常教學中,教師最害怕那些不開口的學生。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生,要將其列為重點關注對象,設法引導他們先開口,再出聲,最后大聲朗讀。學生進入初中階段，由于個性差異和小學基礎的不同，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發(fā)言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。但進入八年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)八年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。八年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收獲，興趣盎然。學生的創(chuàng)新感主要取決于學生靈活運用英語的`能力。（二）、愛護學生，建立良好的師生關系。八年級學生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。（三）、充分調(diào)動學生的積極性。如何使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，即調(diào)動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。初一英語教學反思13新《標準》強調(diào)，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。課后我對本次公開課做了如下反思：第一，應面向全體學生，抓好落實。在今后的教學過程中一定要改正這個問題?；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動權教給學生，也就是說，學生能說的就讓學生去說；學生能做的教師就不要代替學生去做；學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結(jié)；對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權威。學習效果。教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣第三，教師應該寓情感于課堂教學之中。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩?