初一英語教學(xué)論文-在線瀏覽
2024-10-28 18:04本頁面
【正文】 通過回憶be動詞句子里的一般疑問句及否定句的轉(zhuǎn)換，來對助動詞do的相應(yīng)類比?！癉o you like my friend?”“No，I don’t.”也就由此引出。Does由于隱藏得不是那么高超，我們可以發(fā)現(xiàn)它的蹤影。Can I help you ? 正如這句體貼的“Can I help you?”一樣體貼，Can這個詞語的到來，并沒有為我們帶來多少麻煩。Can就是一個實實在在的助動詞。我們也可以寫出各種搞笑的句子： I can eat breakfast in the can do my homework on my you find bananas on the apple tree? 很快，你就會發(fā)現(xiàn)，你學(xué)會這個詞語的速度比我教得還快！初中一年級出現(xiàn)的助動詞就是這些。這樣就需要更多的練習(xí)和更好地課堂發(fā)揮。這將是一個長久而愉快的過程，或許它有些繁重，但是正如我前面所說的那樣，我們將從容而優(yōu)雅地走過。響應(yīng)課改要求，在我的教學(xué)實踐活動中，我以學(xué)校的345課改模式為指南，以想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為抓手，努力踐行課改精神。一、課改與我的教學(xué)。評價結(jié)果的運用。，實行“作業(yè)講評工程招標”，各小組選擇奪標某一大題，小組內(nèi)再分工承包某些小題，力求講清知識重點，聲音洪亮。這大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，比以往老師講學(xué)生聽高效得多。本學(xué)期我堅持一個話題制定一套涵蓋本話題幾乎所有知識內(nèi)容的周周清試卷，這既是對學(xué)生知識掌握情況的督查，也擬作期末復(fù)習(xí)資料。學(xué)生參與提供易錯題等素材，給其署名權(quán)。期末復(fù)習(xí)時，選取兩套周周清試卷組合成一張試卷，改變答案順序，以此檢測學(xué)生掌握知識的復(fù)習(xí)效果，并評價給出等級：優(yōu)：Best（計2分）。中：Good（）。復(fù)習(xí)階段的等級分加上期末考試分，達到目標者，暑假只完成基本作業(yè)量，否則要完成附加作業(yè)。，下期納入聽寫范圍。單詞掌握、課文熟讀、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案的完成情況、新課重點內(nèi)容的圈點，來期加強督查?！氨瘫辈呗宰ド鲜帧Ｕn改精神是新的，課改理念轉(zhuǎn)化為老師的自覺行為還需一個過程，理念內(nèi)化為。我做不了一個課改專家，但我會盡力做一位課改的踐行者；我不求一蹴而就，但求有點感悟，然后實踐、體驗、升華。第三篇：初一英語教學(xué)工作總結(jié)初一英語教學(xué)工作總結(jié)范文短暫的一學(xué)期即將結(jié)束，在這個學(xué)期里，有付出，也有收獲；有成績，也有不足。為了更好地提升自己的教學(xué)技能，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校的教改立項活動，我把自己的立項題目定為為“課堂教學(xué)的有效性”。如果學(xué)生和老師之間存在著代溝，那么，學(xué)生就不愿主動與老師交流、溝通，也不愿聽從老師的說教，進而，我們的課堂教學(xué)也就很難實現(xiàn)有效性。為了淡化這種年齡上的差距，我依然采用幽默式個性教學(xué)。在群里，學(xué)生的發(fā)言可以不受學(xué)校規(guī)章制度的制約，也可以不受討論話題的局限。漸漸地，學(xué)生們把我當(dāng)成了他們最親的人之一。學(xué)期末，我被評為了七年級最受學(xué)生喜愛的老師之一。11月份，學(xué)校里要迎接省教學(xué)評估。在七年級英語備課組所有老師的幫助和指導(dǎo)下，我講得那節(jié)優(yōu)質(zhì)課被學(xué)校評為了三等獎，所制作的英語課件也受
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