【正文】 初一英語教學反思7篇6通過小組合作學習模式的調整，近來同學們的學習積極性有了很大的提高，但是在測試中卻出現了令人憂愁的一面。不是單詞記不準確就是短語運用不當，而這些都屬于記憶力的問題。一方面，這部分學生是反應快，但是疏于訓練，課下不加以鞏固，所以不能準確的運用知識。我覺得最大的問題還是怎樣提高學生的學習積極性，讓學生自己想要學習，而不是在老師和家長的監(jiān)督下學習。但我仍然堅持認真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，在教學、教研中繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學方法，并且總結經驗教訓，向教學經驗豐富的教師學習，互補有無，取長補短，以提高自我的教學水平。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。每次備課 時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及中西方文化差異故事。并且，我經常有意識地給學生們創(chuàng)設說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量 要求他們用英語提問。二、差生轉化工作差生轉化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。好的教師應是經過抓兩頭，促中間的方法到達班級語言 水平的平、和諧發(fā)展。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發(fā)現的不足給他們“加餐”。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語 的濃厚興趣。同學們經過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。我看到很多教師都在課余時光對學生進行輔導，效果很好?？傊?，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。第二篇：初一英語教學反思初一英語教學反思初一英語教學反思1學生寫作時出現較多的語言錯誤，往往與學生的聽說讀能力能有關系。此外，學生語法基礎薄弱，導致學生在寫作時出現很多語法錯誤。學生寫作中經常出現的39。由此可見，學生的語言基本功和自我改錯能力在今后都需進一步加強提高。七年級的學生在小學時學了一些英語，但對英語學習所操持的態(tài)度與方法不同，故而導致班上學生的英語基礎程度不同，這給我的英語教學造成了一定的困難——基礎好的同學對英語學習有方法，有信心，只需稍加點撥或引導，即能掌握相關知識點；而基礎較差的同學，對英語存畏難心理，缺乏自信，在英語學科上落后其他同學的現象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過的知識點理解吸收得較慢。而我們長怡實驗學校倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質及終身自主學習的能力；新課程改革也關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。作為教師，幫助學生探索追求以上目標有著至關重要而義不容辭的責任。一、關注學生情感，創(chuàng)造和諧、民主的教學氣氛學生只有對自己、對英語乃至整個學習有積極的情感態(tài)度，才能保持或重塑學習的動力并取得成績。因此我努力做到了以下幾點：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學校中的嘗試，保護他們的`自尊心與積極性。關注學習有困難或性格內向的學生，在保證先進生已理解或掌握知識點的情況下，注重給學習展示落后的學生回答問題，開口說英語的機會。二、加強對學生學習策略的指導，明確學習動機引導學生結合語境，聯(lián)系身邊世紀，采用推測、查閱及頭腦風暴等方法進行自主學習。對學生稍有懈怠的中等生，加強談話與個別輔導。落實課本要求得基礎知識，并鼓勵其不要對學習失去信心。恪守并實踐“勤能補拙”這個道理。個別學生雖然貌似聽話乖巧，但是其實沒有專心，或沒有在課后落實作業(yè)或其他布置的任務，記憶不夠牢固，知識點容易混浠。另一方面仍需跟進部分落后學生的學習情況與思想動態(tài)。七年級正是打基礎，塑品格的階段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與適當的方法，對以后的學習很重要。相信只要用心去教，正確引導，一定能幫助學生為以后更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。”初一是中學生的啟蒙階段，初一英語是英語教學的基礎。我在這幾個月的教學實踐中，總結了以下幾點經驗：一、培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強學生學好英語的自信心強化學習英語動機，引導學生入門學習動機是推動學生學習的內部驅動力。初學英語的學生，對英語有著強烈的好奇心，教師要抓住這一特點，加以正確引導。明確了英語學習的重要性就會產生強烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會收到事半功倍的效果。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現問題、解決問題。這些都促進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。營造輕松愉快的39?！币虼嗽诮虒W中，一定要根據學生的年齡特點，采用各種激趣方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學生的自主參與。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學生的“眼球”，抓住學生的興趣點和注意力，調動了學生積極思維，使學生愉快地掌握了所學的知識。根據教材內容，創(chuàng)設情景，采用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演。(3)愉快教學法。因此在教學過程中，力求寓教于樂，吸引學生。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學的知識。教師應設法多給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。應及時給予肯定和鼓勵：Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：Try again / Think it over……注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。通過音標教學，學生掌握正確發(fā)音，學會拼讀單詞，為以后的英語繼續(xù)學習和不斷發(fā)展打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。重點放在弄清字母、音素、音標之間的內在聯(lián)系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學生通過發(fā)音、拼讀、開口關，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。詞匯教學詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關，更要及時地進行單詞聽寫檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養(yǎng)成每天記單詞的習慣。三、營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生英語的聽說能力在英語技能中，聽說是讀寫的基礎，具備一定的聽說能力，才能促進讀寫能力的發(fā)展。用英語組織教學大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環(huán)境，通常只有在英語課上才能接觸英語。這樣可以增強學生的求知欲，提高學生聽的能力，增強學生的語感。課前由一名學生講三分鐘英語，內容可以是校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動和小故事等。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的口語得到鍛煉。把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語，達到交際和運用語言的目的。通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文，習慣用語和精彩語段。四、進行學法指導，培養(yǎng)自學能力授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。即：抓住機會積極答問，敢于在全班同學面前大聲背誦，敢于參加表演活動，不要怕犯錯誤。總而言之，在學生學習英語的入門階段，作為英語教師，應根據學生特點，因材施教，著重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，把知識點分散學習、教授，以學生為主體，教師適當啟發(fā)，點燃學生學習的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關、詞匯關、句型關、課文關的過程中，感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時光背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。基礎不打好，以后想提高也難。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。七年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。只是不必過細，多用于交際。所以，要在語境中學習語法。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的提高。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現了樂教樂學的喜人局面。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，必須會提高學習效果，取得較好的成績。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：一、認真學習英語課程標準。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學生“學”。二、明確課堂教學的目的性，強化教學環(huán)節(jié)的可操作性。另一方面，教學環(huán)節(jié)的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環(huán)節(jié)，忽略學生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。三、提高學生參與度，提高學生的興趣。認識到這個問題以后，在教學環(huán)節(jié)的設計中，首先我注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生帶著興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語。當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，落實素質教育，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。教師不應只是教知識，而是讓學生去感悟知識，教會學生如何去獲得知識。我們的目標是我們這堂課解決什么問題，用什么教法？如何才能讓學生理解、識記和運用知識。教學上，應注重基本能力的培養(yǎng)，要因人、因校、因內容而異。要好用、用好；實用、有效；創(chuàng)設的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。初中教師了解小學的詞匯，尤其是在小學里已作為四會的詞就不應作為生詞來教，炒冷飯會讓學生失去新鮮感。新課程強調語篇學習，在語篇中先把key words和key 。為了使學生在英語方面取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果良好。我們學校的學生來自農村。教師要求背誦所學單詞和對話。我忘了我什么時候需要別的東西。3. 死記硬背的東西很多，接觸的東西很少，所以表面上感覺還可以，但在真實的測試中，有很多問題，存在很大的差距。優(yōu)等生不多，后進生較多。首先，我們應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，讓學生在課堂上專心聽40分鐘，真正理解老師講的材料。課后認真完成輔助練習。第二，學生的學習應該是小學和中學。個性是英語的主題，因為它畢竟不是漢語。第三,靈活掌握所學知識點,注意學習方法,舉一反三,綜合運用。簡言之，我們應該讓學生明白學習英語不是一天兩天的事，而是在平時慢慢積累起來的。七年級的英語課很難。人格是一門語法課。如果你只談論語法，英語老師會擔心他們的學生吃不飽。我的意思是淡化語法。只是不夠詳細。本教程的安排是以主題為主線，語法為暗線。教師應盡最大努力激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的意愿。每一位教師在教材處理、教學方法、學習指導等方面都有自己獨特的設計，這些設計將在教學過程中大放異彩。針對這些情況，教師應該在課后冷靜思考，仔細分析學生冷漠和不能很好地掌握知識的原因。學生的主動性非常重要。在分析情況后，他們應該采取未來的改進措施，幫助他們在未來的教學中改進和提高。和諧的師生關系可以促進教育質量的提高。相反，它會對學生的學習動機、興趣和態(tài)度產生負面影響，制約教育質量的提高。根據這些需求，我經常了解學生需求的結構和層次，及時解決學生的合理需求。在不斷的教與學的過程中，我真誠地愛著每一位學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們尊重、依賴、喜歡我，從而調和師生之間的感情。簡而言之，有很多教學方法。只有讓學生樹立贏的信心，鞏固基礎和有針對性的培養(yǎng)，才能提高學習效果，取得更好的成績。通過本單元的學習，要求讓學生能夠運用can來談論個人或他人的能力，語法方面能正確使用情態(tài)動詞can，能正確使用包含can的一般疑問句并作簡略回答，以及能正確使用what引導的特殊疑問句詢問某人的能力及加入俱樂部的傾向。在教學中，首先要教好單詞發(fā)音和拼寫，使學生會讀會拼，才能為繼續(xù)學習其他方面奠定基礎，所以教師必須確保準確地、清晰地呈現這些單詞的發(fā)音和拼寫。把學習者從機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，提高詞匯學習效率。其次，對單詞進行分類、歸納學習。通過圖片展示各種類型的俱樂部等讓學生進行歸納，學生很快就能對這些詞匯進行分類，一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學習的39。再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。/No，Ican’t。Whatclubdoyouwanttojoin？Iwanttojoinaspor