【正文】 位同學(xué)剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞？ 生：劈?。◣熤笇?dǎo)朗讀、齊讀）師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感。（師生齊讀）師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。師：好一個舒緩深沉之情！師：第二個“啊！黃河！”呢？誰來試一試？（生讀。生鼓掌鼓勵）（第三個“?。↑S河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時候，感情越讀越激昂。什么叫關(guān)鍵詞？哪種類型的詞？ 生：就是最能夠體現(xiàn)詩歌內(nèi)容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。師：那我想問一個問題，我們平時在朗誦詩的時候，為了增強我們的朗誦效果，除了我們剛才說的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強我們的朗誦效果？生：（紛紛發(fā)言）可以放置背景；可以配上音樂，音樂可以讓我們的朗誦更有氣氛；可以分角色，把詩歌的韻味讀出來；可以加以動作、表情，增加手勢??，師：同學(xué)們方法挺多的，我們來試一下，看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。注意！讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。但在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。）師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進(jìn)行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導(dǎo)。以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內(nèi)容，課后還可找來讀。第二篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計《黃河頌》教案【教學(xué)目標(biāo)】理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操?！窘虒W(xué)方法】朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手【課時安排】一課時【教學(xué)用具】錄音機、教學(xué)掛圖【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：（設(shè)計思路：以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。欲窮千里目，更上一層樓。??師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多！看來，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。（板書課題。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會明白的。二、感性認(rèn)識（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴）（出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片。（大家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。??三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神（設(shè)計思路：第一步，通過通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。）師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。1．教師配樂范讀，學(xué)生正音正字。（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情）（設(shè)計思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有幾部分構(gòu)成？它們分別是什么？生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。師：你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢？（生讀。師：還有沒有要補充的同學(xué)？（生舉手）生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。師：誰來為大家讀一讀這句詩？指名讀。現(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。（生讀）生：三個“啊！黃河！”的內(nèi)容師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個“??！黃河！”的內(nèi)容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉）師：你為什么這樣讀呢？生：因為詩人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應(yīng)把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎？（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。其中一個學(xué)生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容。）（師及時表揚了他）師：太好了，同學(xué)們的朗誦可以登臺表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時候，有什么經(jīng)驗可以總結(jié)一下？要讀好詩歌，我們要在（理解的）基礎(chǔ)上？好，這是好經(jīng)驗，還要？（揣摩感情），對，就是讀的時候要把自己的感情放進(jìn)去??生：還要注意關(guān)鍵詞師：噢，關(guān)鍵詞，對。師：看來同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，我們要讀好詩歌，要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。咱們來在全班交流試試，你們是怎么組合的？（分角色）小組合作，探究朗讀（三個“??！黃河!”的內(nèi)容）全班齊讀（配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強氣氛）師：不錯，看來同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗，那這樣我們?nèi)鄟硪淮未蠛献?，我想請一位同學(xué)來讀前面表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段，女同學(xué)一齊讀第一節(jié)“啊黃河”，男同學(xué)讀第二節(jié)“啊黃河”，全班讀第三個“啊黃河”。（生讀）四、課外延伸（設(shè)計思路：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關(guān)鍵。另一方面，要充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，打通學(xué)科的界限，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)？”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長，流經(jīng)哪幾個省區(qū)？欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。五、結(jié)語（全班再齊聲朗讀一遍）師：同學(xué)們讀得很好，