【正文】 反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：搜集蕭伯納的有關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。(2)搜集關(guān)于“謙虛”的名言警句。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題，提出問題 1．板書課題：大作家的小老師。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，將學(xué)生快速帶入課文情境。請同學(xué)們帶著這個問題，自己讀讀課文，碰到不認(rèn)識的字，看一看書后的生字表，多讀幾次，爭取把課文讀正確、流利。3．檢查學(xué)生生字詞掌握情況。(2)請同學(xué)們仔細(xì)看看，哪些字容易寫錯，提醒一下大家好不好？(預(yù)設(shè)：“訴”不能漏掉一點；“預(yù)”不要多寫撇；“虛”第三筆是橫鉤，不要寫成橫；“豪”與“毫”不要混淆。/ 7誰能用找近義詞的方法來理解這些詞語？(預(yù)料——料想、意識——認(rèn)識、感觸——感受、謙虛——虛心)誰能選擇其中的一個詞語來造句？4．指名讀自己感興趣的語句，相機糾正讀錯的地方。課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。第二部分(2～4段)：臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。6．分段朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)。讀出小女孩的“可愛”。(3)指名讀最后一個自然段(2個學(xué)生)，再齊讀。讓學(xué)生按照提示分段和概括段意，在理清課文脈絡(luò)過程中初步了解課文內(nèi)容，一舉兩得。課件出示配上人物圖片的句子：蕭伯納是英國著名作家。(有名)2．了解蕭伯納其人。他從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過“諾貝爾文學(xué)獎”，被稱為“當(dāng)代最迷人的作家”。師讀蕭伯納的基本資料并講解，提問：你覺得蕭伯納是一位大作家嗎？為什么？(交流預(yù)設(shè)：他是著名的作家；他寫了很多著作；他獲得過“諾貝爾文學(xué)獎”??)/ 7(2)教師講述蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達(dá)我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意??！”你覺得這是一位怎樣的大作家？(幽默風(fēng)趣)3．關(guān)于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學(xué)課后可以自己找一些來閱讀。(1)指名讀。指名讀3．讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一自然段。其中又側(cè)重于了解蕭伯納其人，特別是引入的課外資料，情趣盎然，使學(xué)生對蕭伯納這個可愛的大作家產(chǎn)生了濃厚的興趣。想一想，我們還有什么不明白的問題？2．學(xué)生自主交流，教師相機總結(jié)：是啊，這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當(dāng)作老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底使他受到了什么樣的教育呢？設(shè)計意圖：課末留下了本課最主要的問題，使學(xué)生在第二課時的學(xué)習(xí)之前心里就有了目標(biāo)和方向。設(shè)計意圖：在第一課時的基礎(chǔ)上，迅速梳理出本課最有價值的問題，直奔重點，提高效率，也使學(xué)生滿懷閱讀期待。1．請學(xué)生自讀，看看蕭伯納和小姑娘臨別時分別說了什么，想一想他們?yōu)槭裁匆@樣說。(1)指名讀。(2)預(yù)設(shè)：生1：他覺得自己是世界有名的大作家，很了不起。(相機指名讀蕭伯納的話，教師評價。3．交流學(xué)習(xí)第3自然段。(2)說說小姑娘為什么這樣說。生2：小姑娘覺得蕭伯納做了自我介紹，表示禮貌，也應(yīng)該自我介紹一下。/ 7(3)點出“出乎預(yù)料”，蕭伯納預(yù)料之中的是什么？(小姑娘驚喜萬分)而小姑娘有沒有驚喜萬分呢？她表現(xiàn)得怎么樣？(很平靜，很認(rèn)真，很嚴(yán)肅)誰來讀一讀，仔細(xì)體會。5．過渡：聽了小姑娘的一番話，我們覺得她不但可愛，還很聰明。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。(1)課件中點出“為之一震”，出示：“震”：①迅速或劇烈地顫動；②驚恐或情緒過分激動。(2)“震”是迅速或劇烈地顫動的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？(小姑娘的話讓他意識到剛才的話太自夸了。(二)課件出示第5自然段，指導(dǎo)感悟蕭伯納拜小老師的原因。學(xué)生思考交流，談?wù)勛约旱睦斫??！爆F(xiàn)在，你能說說“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為老師”了嗎？3．小結(jié)：平等相待，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的教育，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。他是多么謙虛，他的胸懷是多么寬廣啊！讓我們一起帶著敬佩之情讀這一段話。)設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。/ 7三、升華感悟，理解內(nèi)涵1．同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？預(yù)設(shè)：在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤，并及時地改正了錯誤，懂得了應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！2．再來看看這個“小”字，除了表示年齡小以外，它還包含著一種什么情感？ 預(yù)設(shè)：小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！3．學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。4．大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？ 預(yù)設(shè)：生1：一個人無論取得多么大的成績，都應(yīng)該保持謙虛的態(tài)度，不應(yīng)該驕傲自大。5．誰來交流關(guān)于謙虛的名言？(學(xué)生交流，教師相機出示名言，讓學(xué)生齊讀：)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。滿招損，謙受益。設(shè)計意圖：表面上看是對“大”和“小”兩字的再次認(rèn)識，實質(zhì)上是對人物形象和課文內(nèi)涵的升華理解。四、模擬訪談，練習(xí)復(fù)述1．同學(xué)們，如果你是蕭伯納，你會怎么跟別人介紹拜小老師的經(jīng)過呢？需要講清楚哪些內(nèi)容呢？(交流預(yù)設(shè)：小姑娘可愛的樣子；與小姑娘的對話；自己的感受。3．現(xiàn)在，你就是蕭伯納了，而我就是訪談節(jié)目的主持人，我現(xiàn)在要來訪問你了。對任何人，都應(yīng)該平待相待，永遠(yuǎn)謙虛。設(shè)計意圖：讓學(xué)生模擬蕭伯納的角色，把略顯枯燥的復(fù)述課文訓(xùn)練巧妙地融合在師生訪談中，既使學(xué)生感到新奇有趣，又強化了人物形象的感染作用。課前書寫課題。2先復(fù)習(xí)一下文中的詞語，出示： 蕭伯納 作家 文豪 自夸 意識 娜塔莎 孩子 告訴 感觸 謙虛通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家是——蕭伯納，小老師是——娜塔莎（教師相機板書：蕭伯納、娜塔莎）二、感受小女孩的可愛（第一自然段）(出示娜塔莎圖片)這位小老師長什么樣呢？仔細(xì)地看一看圖，說說她的樣子。課文中是怎么寫娜塔莎的呢，找出來讀一讀，想一想：哪些詞讓我們感覺到了娜塔莎可愛漂亮？（可愛、漂亮??）指名讀句子，教師相機出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。指名讀找到的句子，教師相機出示： “事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。這就是那位小姑娘給我的教育?！薄斑@”指的是什么？（一個人不論取得多大成就，都不能自夸。）簡單的說就是小姑娘教育蕭伯納要——（學(xué)生回答）教師相機板書：