【正文】 來全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢呢？任務二：運用折線統(tǒng)計圖的知識分析折線統(tǒng)計圖。（課件出示）這是五2班兩位同學一周來的訓練情況，如果你是教練，覺得選誰代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內(nèi)的同伴說說吧。展示交流以組匯報?？磥硌剑钪械教幎加袛?shù)學問題，數(shù)學就是這樣——來源于生活，又運用于生活。任務呈現(xiàn)這是咱們榆次本地一天中12個小時的氣溫情況數(shù)據(jù)，咱們能不能把這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖表示出來呢？ 聽清楚要求：畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？應該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。自主學習學生動手操作，教師巡視指導。說說畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？在畫時應該注意些什么？對，我們應該先找準點的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數(shù)據(jù)，描好點要在旁邊標上數(shù)據(jù)，然后再把點依次用線段連接起來。這兩個目標咱們都達到了沒？我想考考大家，拿出檢測題卡，請你在3分鐘內(nèi)快速準確地完成。第二篇：《折線統(tǒng)計圖》教學設計《折線統(tǒng)計圖》教學設計教學內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。2．通過觀察與對比，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。教學重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學過程：1．創(chuàng)設情境，提出問題。（出示小區(qū)綠化圖片。生1：真漂亮。生3：這里的綠化工作做得非常好。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。（出示統(tǒng)計表。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實的素材入手，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激活了學生頭腦中有關統(tǒng)計的經(jīng)驗?！?．合作探究，解決問題。①嘗試統(tǒng)計，體會學習折線統(tǒng)計圖的必要性。生2：逐年增加。師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學好數(shù)學的重要條件。師：那就趕緊行動起來，在老師課前發(fā)給你的學習卡（1）上完成濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計圖吧。）②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。（屏幕展示學生根據(jù)統(tǒng)計表制作的條形統(tǒng)計圖。教師尊重學生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計的方法，并且通過親手制作條形統(tǒng)計圖，鞏固復習以前學過的統(tǒng)計圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計圖的特點?！繋煟号c統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。）師：請看大屏幕。）/ 11師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。其實呀，這就是折線統(tǒng)計圖。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認真觀察。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數(shù)據(jù)，最后連線。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。）師：對比觀察這兩張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：條形統(tǒng)計圖是用一個個直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖是用點和線段表示的。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。）師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。（板書。師：在剛才的學習中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？生：折線統(tǒng)計圖。師：的確是這樣?！驹u析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗?！浚?）進一步學習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市20042012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統(tǒng)計圖呢？生：折線統(tǒng)計圖。（學生獨立完成，教師巡視指導。師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學生的交流適時點撥畫法。生2：臨江市20042012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。生2：20平方米?！瓗煟耗俏翌A測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？生：不合理，因為從統(tǒng)計圖上可以看出臨江市20042012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。】3．聯(lián)系生活，鞏固新知。師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。）師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應用是非常廣泛的。/ 11[全班交流。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維?！?．總結(jié)拓展。生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等?！驹u析：通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容?！俊究傇u】本節(jié)課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，調(diào)動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。這節(jié)課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。在對折線統(tǒng)計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預測。于是，師生靈感的碰撞、智