折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計原創(chuàng)-在線瀏覽
2024-10-29 05:20本頁面
【正文】 師：請看大屏幕。）/ 11師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。其實呀，這就是折線統(tǒng)計圖。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認真觀察。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數(shù)據(jù)，最后連線。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。）師：對比觀察這兩張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：條形統(tǒng)計圖是用一個個直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖是用點和線段表示的。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學(xué)們先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。）師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。（板書。師：在剛才的學(xué)習中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？生：折線統(tǒng)計圖。師：的確是這樣。【評析：在觀察對比、討論交流中，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗?！浚?）進一步學(xué)習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市20042012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計圖呢？生：折線統(tǒng)計圖。（學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學(xué)生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥畫法。生2：臨江市20042012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。生2：20平方米?！瓗煟耗俏翌A(yù)測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？生：不合理，因為從統(tǒng)計圖上可以看出臨江市20042012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。】3．聯(lián)系生活，鞏固新知。師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。）師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。/ 11[全班交流。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維。】4．總結(jié)拓展。生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等?！驹u析：通過交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容?！俊究傇u】本節(jié)課，教師的設(shè)計不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。這節(jié)課教師準備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學(xué)生思維之門。2．學(xué)生學(xué)習的主動性得到充分發(fā)揮。在對折線統(tǒng)計圖的學(xué)習過程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預(yù)測。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。3．注重新舊知識的遷移和對比。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計意識。/ 11第三篇：折線統(tǒng)計圖【教學(xué)設(shè)計】《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書（五數(shù)學(xué)（四年級下冊）》114~115頁。會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預(yù)測。、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念?！窘虒W(xué)難點】 根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預(yù)測和推斷。：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量。教師從現(xiàn)實素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計的經(jīng)驗和對新知的思考。（微視頻）【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習是來源于生活的，讓學(xué)生說三幅折線統(tǒng)計圖共同點的過程中，是引導(dǎo)學(xué)生初步認識折線統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)的過程，然后小組通過交流、觀察、探究折線統(tǒng)計圖的畫法。：同樣是上升的線，有什么不同？思考：在這幅折線統(tǒng)計圖中，線段的長度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關(guān)系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長幅度最大？你是怎么知道的？：剛才我們是一段一段來分析的。預(yù)測：大家預(yù)測一下2018年游客數(shù)量可能會是多少？哪種可能性更大? ，我們的經(jīng)濟收入也越來越高，這是好事啊?！斑@些點可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在獨立思考與交流中，體會到了折線統(tǒng)計圖的特點。你覺得用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)最大的優(yōu)勢是什么？如果老師更想看出數(shù)量的多少可以選擇什么統(tǒng)計圖？【設(shè)計意圖】通過小結(jié)，梳理相同的一組數(shù)據(jù)，可以用不同形式統(tǒng)計。四、拓展運用，加深理解1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請你說一說，你想讓大家看什么
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