折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計集錦5篇-在線瀏覽
2024-10-29 04:24本頁面
【正文】 些方法來表示參觀人數(shù)呢?課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)(4)思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?看來這個問題有必要我們研究研究。仔細觀察，獨立思考。深入探究(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)板書：平―不變陡―快(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。課件演示整體上升的過程。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。為統(tǒng)計圖起名字你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。感知生活中的折線統(tǒng)計圖。分析折線統(tǒng)計圖出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?總結(jié)：全國在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑?！靶∪A學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。四、拓展。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進的地方。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況。同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預(yù)測。但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢。波動較大。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。畢竟我們的課堂不是作秀。篇三：《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《實驗教學(xué)》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。教學(xué)目標(biāo)：認知目標(biāo)：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學(xué)會折線統(tǒng)計圖的繪制方法；能力目標(biāo)：能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，從實例中使學(xué)生得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？課件出示一幅反映第2529屆奧運會中國運動員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計圖學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計圖，你有什么疑問嗎？引入課題：這也是一種統(tǒng)計圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計圖”二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)（一）初步認識、生活來源閱讀課本（1）獨立自學(xué)（2）匯報所得：說說折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點？觀察交流說說你在哪里見過折線統(tǒng)計圖？（二）制作折線統(tǒng)計圖同學(xué)們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。討論后小結(jié)，課件出示。（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。請同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計圖，并預(yù)測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？拓展練習(xí)某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們來幫忙。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數(shù)據(jù)嗎？指名到臺上標(biāo)示圖例，集體訂正。并制成折線統(tǒng)計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。教學(xué)評價與反思：統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。針對以上目標(biāo)我反思如下：注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。如在案例中，我給學(xué)生提供自
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