折線統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-08-10 02:10本頁面
【正文】 鄰兩年都算出來，2005年到2006年是下降的，所以不要算。師：同學(xué)們，通過計(jì)算（板書：計(jì)算）可以得出是哪相鄰兩年之間的觀賞人數(shù)增加最快?，F(xiàn)在提出一個要求，我們能不能不（板書：不）通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出2009年到2010年人數(shù)增加最快呢？生1：可以畫成統(tǒng)計(jì)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：以平時瑯琊山廟會為引子激發(fā)興趣，巧妙地復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，折線統(tǒng)計(jì)圖的出示引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：以“瑯琊山管理處的工作人員為什么制成折線統(tǒng)計(jì)圖而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖”為主線引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，并知其特點(diǎn)和作用?！俊 《?、探究新知初步感知師：在這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示什么？（年份）縱軸表示什么？（參觀人數(shù)）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。這樣看來這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來表示出每年的參觀觀賞人數(shù)的？生：是通過那些小圓點(diǎn)來表示參觀人數(shù)的。（板書：點(diǎn)：數(shù)量多少）師：同學(xué)們，目前看來這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還是不能解決剛才的問題？（不通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出2009年到2010年人數(shù)增加最快）讓學(xué)生想一想后，師：看來這個問題有必要我們研究研究。深入探究（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？（2）哪年到哪年人數(shù)沒有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？（3）借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。師：你是怎么看出來的？生：因?yàn)?010年那個點(diǎn)最高，2006年那個點(diǎn)最低。師：哪年到哪年人數(shù)沒有變化？你是怎么看的？生1：2007年到2008年參觀人數(shù)沒有變化。生2：還可以從點(diǎn)上看，這兩年參觀人數(shù)的點(diǎn)都是一樣高的。師：聽明白了嗎？他說這段線怎么了？生齊說：線是平的。（板書：平→不變)師：再看，哪年到哪年人數(shù)增加最快？你是怎么看的？生1：2004到2005人數(shù)增加最快，可以從格子上看出來，因?yàn)檫@兩年差3格，其它都不到3格。因?yàn)?004到2005年的線最長，所以我認(rèn)為這兩年間人數(shù)增加最快。師：哎！這回說得更專業(yè)了。師：同學(xué)們，看明白了嗎？你真是一名聰明的孩子，眼睛很厲害。傾斜度大，可不可以用一個字代替？生1：我想用“距離”這個詞來代替。生3：我認(rèn)為用“斜”。師：誰能到前面比劃比劃，什么樣才能被稱作陡。比如，這樣（一手水平，另一只手有點(diǎn)斜度）就沒有這樣（一手水平，另一只手斜度增大）陡。（板書：陡→快）生A：我對剛才說的有意見。那從2005到2006年參觀人數(shù)是下降的，如果這段線最陡呢？也說明人數(shù)增加最快嗎？師：真好！提出挑戰(zhàn)了，我最喜歡這樣的課堂，有爭議才有進(jìn)步嗎！聽到他質(zhì)疑，你們作何解釋？生1：2005年到2006雖然是下降的，但不是最陡的呀？所以我認(rèn)為可以說最陡增加最快。生A：那換成別的題呢？如果都是下降的呢？生2：那就說下降的最快。師：聽明白了嗎？他讓我們明白了一點(diǎn)，不管是上升還是下降，只要線段越陡，說明人數(shù)變化起越快。生2：還可以數(shù)一數(shù)格子，也比計(jì)算好。師：看最后一個問題，借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。生2：我反對，你看在這里面
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