【正文】 線統(tǒng)計(jì)圖，想不想繪制一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖呢？三、制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么）。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么收獲？六、課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連結(jié)起來(lái)。初步學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn)：繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：這樣表達(dá)大家認(rèn)為好嗎？為什么？教師：大家提出了自己的理由，那我們還可以用什么方法來(lái)表示？學(xué)生：統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖教師投影出示：提問(wèn)：從這統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息？（教師引導(dǎo)學(xué)生探討）二、探究新知，強(qiáng)化技能教師出示完整的單式折線統(tǒng)計(jì)圖教師：除了用條形統(tǒng)計(jì)圖畫以外，我們還可以這樣畫，看看和剛才的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？你能給這種統(tǒng)計(jì)圖起個(gè)名字嗎？讓學(xué)生發(fā)揮想象自由闡述，教師小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖（教師板書課題）觀察這幅折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些要素？學(xué)生觀察后回答：標(biāo)題、橫軸、縱軸、線段、單位長(zhǎng)度等掌握折線統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)：你能從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？教師讓學(xué)生同坐之間交流，然后集體匯報(bào)。聯(lián)系實(shí)際生活舉例論證折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)提問(wèn)：你有沒(méi)有在其它地方見(jiàn)過(guò)類似這樣的圖？學(xué)生回憶在生活中見(jiàn)到的折線統(tǒng)計(jì)圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。讓學(xué)生打開(kāi)課本看第110頁(yè)例2，教師課件出示“陳東0~10歲身高情況統(tǒng)計(jì)圖”。教師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，先確定位置再描點(diǎn)，然后再將這兩點(diǎn)連成線段。三、全課總結(jié)，構(gòu)建模型提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？你有什么收獲？學(xué)生自由闡述自己的想法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。完成課本第112頁(yè)練習(xí)十九的相關(guān)習(xí)題。折線統(tǒng)計(jì)圖教案4折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，知道了折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量變化的情況，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。繪制統(tǒng)計(jì)圖是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)生一般不易把握。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，降低了繪制統(tǒng)計(jì)圖的要求。掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法后，緊接著讓學(xué)生試著根據(jù)給出的例題自己來(lái)確定縱軸的數(shù)據(jù)，從而來(lái)判定所畫出的統(tǒng)計(jì)圖是否合理。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的負(fù)擔(dān)。2．讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，屆時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)者特征分析這個(gè)學(xué)段的學(xué)生制圖能力較差，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高制圖的能力。小結(jié)：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，今天我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖：從圖中你能了解到哪些信息？：剛進(jìn)醫(yī)院時(shí)病人正發(fā)著高燒。那你不想動(dòng)手制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？制作步驟看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？師小結(jié)：定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。制作折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生討論收集一些折線統(tǒng)計(jì)圖三、小組合作動(dòng)手制作老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)：從20xx年和20xx年的旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖中，你能預(yù)計(jì)一下，再即將到來(lái)的20xx年的第二季度游客將達(dá)到多少萬(wàn)人？請(qǐng)從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計(jì)圖評(píng)一評(píng)：在小組內(nèi)會(huì)軒昂評(píng)一評(píng)看誰(shuí)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀想一想：你制作的折線統(tǒng)計(jì)圖中，能向別人傳遞哪些信息？全班展示、評(píng)價(jià)收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計(jì)表，旅游人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖四、小結(jié)師總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲板書設(shè)計(jì)：制作折線統(tǒng)計(jì)圖定寬度、描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)量折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（二）開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題教師敘述：為了清晰地表示出每個(gè)月平均氣溫變化的情況。（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）在這張條形統(tǒng)計(jì)圖上，你們又了解到哪些信息?讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考同桌交流全班交流。通過(guò)問(wèn)題：折線的上升說(shuō)明什么？折線的下降又說(shuō)明什么？從而突出折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況這一特點(diǎn)。鞏固練習(xí)中嘗試獨(dú)立思考交流。三、說(shuō)目標(biāo)達(dá)成折線統(tǒng)計(jì)圖從學(xué)生觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中來(lái)，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。第一，讓學(xué)生觀察表格，能得到哪些直接信息。這是表面的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問(wèn)題是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析、思考才能得出的。我主要采用了演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表又繪成了條形統(tǒng)計(jì)圖。最后再將這些高高低低，錯(cuò)落有致的點(diǎn)用線連接起來(lái)，就變成了一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。五、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓學(xué)生體會(huì)生活中的統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但粉筆字寫的不好，需要加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征出示：反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各一幅（圖略）。（2）匯報(bào)交流。討論：比較一下條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，你覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同于條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)為？（1）學(xué)生討論。想一想：通過(guò)剛才的比較，你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖在制作上有什么相同的地方和不同的`地方？你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作出示例2：某地20xx年各月平均氣溫（1）思考題：根據(jù)題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長(zhǎng)？（2）學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡回指導(dǎo)。（投影儀）（1）展示作品（2）說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程（3）教師概括制作方法三、讀圖練習(xí)從圖中可以看出：哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的方法。四、練習(xí)（讀圖與畫圖）試一試。折線統(tǒng)計(jì)圖教案6教學(xué)內(nèi)容復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（教材第106~107頁(yè)的內(nèi)容及第109~110頁(yè)練習(xí)二十六的第4~9題）。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。教具準(zhǔn)備投影片，小黑板、等。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】投影出示課本第106頁(yè)例2的兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖。尤其是上海，早在上世紀(jì)70年代末就已進(jìn)入了老齡化。【新課講授】？教師用電腦演示畫圖過(guò)程（可以用不同的顏色來(lái)表示，并用圖例說(shuō)明）。提問(wèn)：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？著重強(qiáng)調(diào)要用不同的線段來(lái)分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩條折線變化的趨勢(shì)。這題是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析：我所上的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的一種新的統(tǒng)計(jì)圖。另一方面是通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡(jiǎn)單分析和預(yù)測(cè)。知道折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡(jiǎn)單分析。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)：師：前段時(shí)間我們泗涇二小如火如荼地開(kāi)展了讀書節(jié)的活動(dòng)，老師了解到我1們學(xué)校的李麗同學(xué)是一個(gè)喜歡看書的孩子，下面是有關(guān)于她這幾年藏書數(shù)量的一些數(shù)據(jù)。課件出示：李麗同學(xué)20xx年——20xx年的藏書數(shù)量情況：20xx年40冊(cè)，20xx年55冊(cè)，20xx年55冊(cè)，20xx年45冊(cè)，20xx年80冊(cè)，20xx年90冊(cè)。）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好。這也是條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。師：除去關(guān)注數(shù)量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學(xué)藏書的數(shù)量總體是怎么變化的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（藏書的數(shù)量越來(lái)越多了。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看一看，每一年的變化情況一樣嗎？（不一樣。師：讓我們一起來(lái)比劃一下。）師：用手指比劃變化情況，你感覺(jué)怎樣？（有意思，好玩）師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過(guò)程畫出來(lái)，會(huì)是什么樣2子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開(kāi)眼睛看看屏幕，是否和你的想象一樣呢？師：原來(lái)，我們畫出了一條有起有伏的折線啊！課件以動(dòng)態(tài)的形式出示折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖），激發(fā)興趣。 3．在問(wèn)題解決中感悟點(diǎn)的含義。（2）李麗20xx年的藏書冊(cè)數(shù)是多少？師：你是怎么找的？（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線的交點(diǎn)，最后找到這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是20xx年的藏書冊(cè)數(shù)）。（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線的交點(diǎn)，最后找到這個(gè)交點(diǎn)的縱軸刻度就是20xx年的藏書冊(cè)數(shù)。（20xx年的藏書冊(cè)數(shù)是90冊(cè)。）師：你是怎么找的？（先找到最高的點(diǎn)，最后找到這個(gè)點(diǎn)的縱軸刻度就是最多的藏書冊(cè)數(shù)。所以，折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)的高低就決定了——（數(shù)量的多少。）師：這5條折線都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。課件出示問(wèn)題：①根據(jù)折線的傾斜方向，把這些折線分成了哪幾種情況？②這幾種情況分別反映了什么？小組討論一下你們的思考結(jié)果，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流一下。（板書）師：同學(xué)們，剛才我們找到有3條折線是上升的，那同樣都是上升，李麗年到（）年的藏書數(shù)量增長(zhǎng)的幅度最大呢？（20xx年到20xx年增長(zhǎng)幅度最大。）師：那李麗（）年到（）年的藏書數(shù)量增長(zhǎng)的幅度最小呢？（20xx年到20xx年）師生總結(jié)：在數(shù)學(xué)中，像這樣很陡的上升稱為——大幅上升把這樣很平緩的上升稱為——緩慢上升師：跟著老師，我們一起用手勢(shì)比劃一下大幅上升，緩慢上升。）（板書）師生總結(jié)：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的研究，我們發(fā)現(xiàn)折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，折線平平的，表示數(shù)量沒(méi)有變化。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，那在折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們是通過(guò)什么來(lái)反映數(shù)量增減變化的情況的呢？可以通過(guò)折線的升降看出數(shù)量增減的變化情況（板書）5．生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖師：剛才我們仔細(xì)地研究了李麗20xx——20xx年藏書數(shù)量情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道了點(diǎn)的高低表示數(shù)量的多少，折線的升降表示數(shù)量增減變化的情況，那么在生活中你見(jiàn)過(guò)什么折線統(tǒng)計(jì)圖?師：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上的數(shù)據(jù)，看看它們都表示什么？師生總結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖通常是用來(lái)統(tǒng)計(jì)隨著時(shí)間或次序逐漸發(fā)生變化的同一個(gè)統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)，讓我們來(lái)做一組基本練習(xí)，看看大家對(duì)剛才所學(xué)的知識(shí)掌握得怎樣？2．應(yīng)用練習(xí)：區(qū)分在什么實(shí)際情況下使用條形與折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示統(tǒng)計(jì)表）根據(jù)這組數(shù)據(jù)，小明制成了一張條形線統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。師：老師根據(jù)這個(gè)商場(chǎng)1—6月份空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，制成了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。師：根據(jù)這張折線統(tǒng)計(jì)圖所反映出來(lái)的信息，假如你是這個(gè)電器銷售區(qū)的老板，你會(huì)怎么做？(搞促銷，多進(jìn)貨)師生總結(jié)：我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但更重要的是要讓我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。師：那也就是說(shuō)，一般情況下我們什么時(shí)候選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呢？師：表示數(shù)量的變化選擇使用折線統(tǒng)計(jì)圖，而只要表示數(shù)量的多少我們就選擇使用？（條形統(tǒng)計(jì)圖）師生總結(jié)：以后在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們就得根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的統(tǒng)6計(jì)圖。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，同時(shí)更重要的是了解到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。新的教材觀強(qiáng)調(diào):“用教材教,而不是教教材。如果學(xué)習(xí)素材過(guò)難，學(xué)生就會(huì)有畏難情緒；而學(xué)習(xí)素材過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)毫無(wú)興趣。而且這2條上升幅度最大的折線跟其他幾條上升折線的傾斜度也比較接近，學(xué)生不大容易分辨）。學(xué)生對(duì)數(shù)量的上升、下降、保持不變有著深刻的感受，這也為學(xué)生突破折線的作用這一難點(diǎn)提供了有效的支持和可能。、放有度?！睂?duì)照試教前后的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一次試教時(shí)對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)處理老師主導(dǎo)的太多，學(xué)生被動(dòng)地、按部就班地學(xué)習(xí)新知。這樣的設(shè)計(jì)使得折線統(tǒng)計(jì)圖的形成潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。，組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論；在討論中把問(wèn)題逐步引向?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的深入理解；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、自己去完善片面的認(rèn)識(shí)。第一道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。第3道題是在第二道題目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察折線的整體走勢(shì)，對(duì)后面未知的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理地預(yù)測(cè)。本節(jié)課的練習(xí)不是光看折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，而是在解決這種基本題的基礎(chǔ)