【正文】 ？比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？師小結(jié)：定寬度、描點、連線、標數(shù)量課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計圖。制作折線統(tǒng)計圖學(xué)生討論收集一些折線統(tǒng)計圖三、小組合作動手制作老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計北京20xx年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計預(yù)測：從20xx年和20xx年的旅游人數(shù)統(tǒng)計圖中，你能預(yù)計一下，再即將到來的20xx年的第二季度游客將達到多少萬人？請從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計圖評一評：在小組內(nèi)會軒昂評一評看誰制作的折線統(tǒng)計圖最正確、美觀想一想：你制作的折線統(tǒng)計圖中，能向別人傳遞哪些信息？全班展示、評價收集了許多資料，例降水量統(tǒng)計表，旅游人數(shù)統(tǒng)計圖四、小結(jié)師總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況學(xué)生說一說自己的收獲板書設(shè)計：制作折線統(tǒng)計圖定寬度、描點、連線、標數(shù)量折線統(tǒng)計圖的認識一、說教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（二）開展活動，解決問題教師敘述：為了清晰地表示出每個月平均氣溫變化的情況。（課件出示條形統(tǒng)計圖）在這張條形統(tǒng)計圖上，你們又了解到哪些信息?讓學(xué)生仔細觀察，思考同桌交流全班交流。通過問題：折線的上升說明什么？折線的下降又說明什么？從而突出折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況這一特點。鞏固練習(xí)中嘗試獨立思考交流。三、說目標達成折線統(tǒng)計圖從學(xué)生觀測氣溫這個生活情境中來，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。第一，讓學(xué)生觀察表格，能得到哪些直接信息。這是表面的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析、思考才能得出的。我主要采用了演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。一開始出現(xiàn)的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表又繪成了條形統(tǒng)計圖。最后再將這些高高低低，錯落有致的點用線連接起來，就變成了一幅折線統(tǒng)計圖。五、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓學(xué)生體會生活中的統(tǒng)計圖，用統(tǒng)計圖解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但粉筆字寫的不好，需要加強。教學(xué)目標：理解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會繪制折線統(tǒng)計圖。教學(xué)重點：使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的格式和作用，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的特征出示：反映同一統(tǒng)計內(nèi)容的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各一幅（圖略）。（2）匯報交流。討論：比較一下條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，你覺得折線統(tǒng)計圖有什么不同于條形統(tǒng)計圖的特點為？（1）學(xué)生討論。想一想：通過剛才的比較，你覺得條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖在制作上有什么相同的地方和不同的`地方？你會畫折線統(tǒng)計圖嗎？二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的制作出示例2：某地20xx年各月平均氣溫（1）思考題：根據(jù)題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長？（2）學(xué)生嘗試繪制統(tǒng)計圖，教師巡回指導(dǎo)。（投影儀）（1）展示作品（2）說說制作過程（3）教師概括制作方法三、讀圖練習(xí)從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。四、練習(xí)（讀圖與畫圖）試一試。折線統(tǒng)計圖教案6教學(xué)內(nèi)容復(fù)式折線統(tǒng)計圖（教材第106~107頁的內(nèi)容及第109~110頁練習(xí)二十六的第4~9題）。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)重點歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。教具準備投影片，小黑板、等。教學(xué)時間1課時教 學(xué) 過 程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統(tǒng)計圖。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化?！拘抡n講授】？教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。提問：復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同？著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。這題是讓學(xué)生進一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析：我所上的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《折線統(tǒng)計圖的認識》的第一課時，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用的基礎(chǔ)上認識的一種新的統(tǒng)計圖。另一方面是通過正確地認讀統(tǒng)計圖，獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。會看折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡單分析和預(yù)測。知道折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。教學(xué)重點、難點：會看折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡單分析。教學(xué)準備：多媒體課件、練習(xí)紙教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗：師：前段時間我們泗涇二小如火如荼地開展了讀書節(jié)的活動，老師了解到我1們學(xué)校的李麗同學(xué)是一個喜歡看書的孩子，下面是有關(guān)于她這幾年藏書數(shù)量的一些數(shù)據(jù)。課件出示：李麗同學(xué)20xx年——20xx年的藏書數(shù)量情況：20xx年40冊，20xx年55冊，20xx年55冊，20xx年45冊，20xx年80冊，20xx年90冊。）師：看來同學(xué)們對以前學(xué)過的知識掌握得很好。這也是條形統(tǒng)計圖的特點。師：除去關(guān)注數(shù)量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學(xué)藏書的數(shù)量總體是怎么變化的？誰來說一說（藏書的數(shù)量越來越多了。同學(xué)們再仔細地看一看，每一年的變化情況一樣嗎？（不一樣。師：讓我們一起來比劃一下。）師：用手指比劃變化情況，你感覺怎樣？（有意思，好玩）師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過程畫出來，會是什么樣2子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開眼睛看看屏幕，是否和你的想象一樣呢？師：原來，我們畫出了一條有起有伏的折線?。≌n件以動態(tài)的形式出示折線統(tǒng)計圖。（板書課題：折線統(tǒng)計圖），激發(fā)興趣。 3．在問題解決中感悟點的含義。（2）李麗20xx年的藏書冊數(shù)是多少？師：你是怎么找的？（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線的交點，最后找到這個交點的縱軸刻度就是20xx年的藏書冊數(shù)）。（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線的交點，最后找到這個交點的縱軸刻度就是20xx年的藏書冊數(shù)。（20xx年的藏書冊數(shù)是90冊。）師：你是怎么找的？（先找到最高的點，最后找到這個點的縱軸刻度就是最多的藏書冊數(shù)。所以，折線統(tǒng)計圖中點的高低就決定了——（數(shù)量的多少。）師：這5條折線都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。課件出示問題：①根據(jù)折線的傾斜方向，把這些折線分成了哪幾種情況？②這幾種情況分別反映了什么？小組討論一下你們的思考結(jié)果，我們?nèi)嘁黄饋斫涣饕幌?。（板書）師：同學(xué)們，剛才我們找到有3條折線是上升的，那同樣都是上升，李麗年到（）年的藏書數(shù)量增長的幅度最大呢？（20xx年到20xx年增長幅度最大。）師：那李麗（）年到（）年的藏書數(shù)量增長的幅度最小呢？（20xx年到20xx年）師生總結(jié)：在數(shù)學(xué)中，像這樣很陡的上升稱為——大幅上升把這樣很平緩的上升稱為——緩慢上升師：跟著老師，我們一起用手勢比劃一下大幅上升，緩慢上升。）（板書）師生總結(jié)：通過對以上問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，折線平平的，表示數(shù)量沒有變化。請同學(xué)們仔細觀察一下，那在折線統(tǒng)計圖中，我們是通過什么來反映數(shù)量增減變化的情況的呢？可以通過折線的升降看出數(shù)量增減的變化情況（板書）5．生活中的折線統(tǒng)計圖師：剛才我們仔細地研究了李麗20xx——20xx年藏書數(shù)量情況的折線統(tǒng)計圖，并知道了點的高低表示數(shù)量的多少，折線的升降表示數(shù)量增減變化的情況，那么在生活中你見過什么折線統(tǒng)計圖?師：仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖的橫軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖橫軸上的數(shù)據(jù)，看看它們都表示什么？師生總結(jié)：折線統(tǒng)計圖通常是用來統(tǒng)計隨著時間或次序逐漸發(fā)生變化的同一個統(tǒng)計量的統(tǒng)計圖。接下來，讓我們來做一組基本練習(xí)，看看大家對剛才所學(xué)的知識掌握得怎樣？2．應(yīng)用練習(xí)：區(qū)分在什么實際情況下使用條形與折線統(tǒng)計圖。（出示統(tǒng)計表）根據(jù)這組數(shù)據(jù)，小明制成了一張條形線統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。師：老師根據(jù)這個商場1—6月份空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，制成了一張折線統(tǒng)計圖。師：根據(jù)這張折線統(tǒng)計圖所反映出來的信息，假如你是這個電器銷售區(qū)的老板，你會怎么做？(搞促銷，多進貨)師生總結(jié)：我們的數(shù)學(xué)來源于生活，但更重要的是要讓我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為我們的生活服務(wù)，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值。師：那也就是說，一般情況下我們什么時候選擇用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計數(shù)據(jù)呢？師：表示數(shù)量的變化選擇使用折線統(tǒng)計圖，而只要表示數(shù)量的多少我們就選擇使用？（條形統(tǒng)計圖）師生總結(jié)：以后在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們就得根據(jù)具體情況來選擇合適的統(tǒng)6計圖。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。新的教材觀強調(diào):“用教材教,而不是教教材。如果學(xué)習(xí)素材過難，學(xué)生就會有畏難情緒；而學(xué)習(xí)素材過于簡單，學(xué)生又會毫無興趣。而且這2條上升幅度最大的折線跟其他幾條上升折線的傾斜度也比較接近，學(xué)生不大容易分辨）。學(xué)生對數(shù)量的上升、下降、保持不變有著深刻的感受，這也為學(xué)生突破折線的作用這一難點提供了有效的支持和可能。、放有度?！睂φ赵嚱糖昂蟮慕虒W(xué)設(shè)計，第一次試教時對這部分知識的教學(xué)處理老師主導(dǎo)的太多，學(xué)生被動地、按部就班地學(xué)習(xí)新知。這樣的設(shè)計使得折線統(tǒng)計圖的形成潤物無聲，水到渠成，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。，組織學(xué)生先獨立思考，再小組討論。在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的思考和討論；在討論中把問題逐步引向?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的深入理解；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤的認識、自己去完善片面的認識。第一道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線統(tǒng)計圖回答問題。第3道題是在第二道題目的基礎(chǔ)上設(shè)計的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察折線的整體走勢，對后面未知的數(shù)據(jù)進行合理地預(yù)測。本節(jié)課的練習(xí)不是光看折線統(tǒng)計圖回答問題，而是在解決這種基本題的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生看折線統(tǒng)計圖主動獲取信息并進行合理分析，預(yù)測的能力。當(dāng)然本節(jié)課也存在以下不足方面：，如果研究的深入一些的話，條形統(tǒng)計圖中的直條以及折線統(tǒng)計圖中的點和折線應(yīng)該也要算作組成要素。，對學(xué)生的情況不是特別熟悉，所以在課堂上對后進生缺少關(guān)注，大部分的問題都是一些優(yōu)等生在回應(yīng)我。折線統(tǒng)計圖教案8目的要求，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。能根據(jù)簡單的折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測。，問：你知道這兩個同學(xué)在干什么嗎？師：氣象小組的同學(xué)將他們一天內(nèi)的觀測到的氣溫情況記錄成表，你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息嗎？師：為了更便于分析，后來他們在老師的指導(dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖。）二、認識折線統(tǒng)計圖特征：1．你能從這張圖上了解到什么呢？（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）（學(xué)生可能答：從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣溫；在13時氣溫最高是24℃，在19時的氣溫最低是10℃。）學(xué)生表達自己的想法，互相補充。學(xué)生點不到位時，教師加以引導(dǎo)：你覺得這張圖更能反映什么情況？）：看來剛才統(tǒng)計表中告訴我們的一些信息在統(tǒng)計圖中都能反映出來，并且我們還可以從圖上很明顯的了解到一天中的氣溫變化情況。（學(xué)生應(yīng)該在生活中見到折線統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、體溫情況圖、股票分析圖等。三、制作折線統(tǒng)計圖。請學(xué)生簡單介紹從表中知道的情況。你認為在制圖時應(yīng)做哪些工作？有什么注意點？（學(xué)生小組討論后交流）在交流中，教師順應(yīng)學(xué)生回答，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計圖各部分名稱：（1）橫軸：一般用于標明日期的前后；（2）縱軸：標明數(shù)據(jù)，反映單位長度表示的數(shù)據(jù)大小，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些；（3）制表日期和單位。教師指名演示，同學(xué)互相評價并改正。）師：你能預(yù)測今后幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計算機的情況呢？（可能逐漸穩(wěn)定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大。）四、綜合運用。師：同學(xué)們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳情況？誰能說說？這里也有一個小朋友在跳繩前后得心跳統(tǒng)計情況，我們一起來看看她的情況，出示圖。）2．想想做做第1題。）出示小明的身高情況，及空白統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)0—110間有一段折線，并且格子圖上用虛線表示）你知道為什么要這樣嗎？（同桌間討論后再交流，這些數(shù)據(jù)中的最低數(shù)據(jù)高于110厘米，如果將單位長度