【正文】 入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂樂的體溫統(tǒng)計(jì)表：讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從不同點(diǎn)來歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來選擇進(jìn)修的名額，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿3教學(xué)目標(biāo)：借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。在我國(guó)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什么會(huì)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項(xiàng)指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，并且還能看出各項(xiàng)指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項(xiàng)環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項(xiàng)指標(biāo)為例一齊來研究研究，從到垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？課件顯示：（關(guān)于垃圾無害化日處理本事的統(tǒng)計(jì)表）師：請(qǐng)看屏幕，對(duì)照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？師生交流。不僅僅看出了每一年的數(shù)量是多少，并且經(jīng)過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的?？凑l最利索，畫完的同學(xué)立刻坐好！生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視（二）全班交流，探索新知交流方法。（投影顯示：）法1：條形統(tǒng)計(jì)圖。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）師：從條形統(tǒng)計(jì)圖上你能夠看出什么？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。不錯(cuò)。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）師：這是誰的設(shè)計(jì)？來給大家介紹一下你的想法。這條線向上，就表示增加了。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡(jiǎn)單，又能說明問題）點(diǎn)題。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的資料。師：仔細(xì)觀察一下這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）質(zhì)疑提問。折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么怎樣畫呢？此刻讓你自我根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立畫一副統(tǒng)計(jì)圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？學(xué)生表達(dá)想法（2）這幾位同學(xué)說得對(duì)不對(duì)呢？我們看看電腦的演示。動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖。比一比，看誰的速度快！學(xué)生動(dòng)筆畫圖。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什么，再畫什么？說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什么問題要問他？（引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事數(shù)據(jù)大于20xx，省略0—20xx之間的數(shù)）（3）分析折線統(tǒng)計(jì)圖。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計(jì)圖的作用很大，我們能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，對(duì)事情進(jìn)行分析，做出決策。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)儉用水。）三、鞏固練習(xí)拓展延伸師：看來大家學(xué)得真是不錯(cuò)，從認(rèn)識(shí)到制作，到分析，學(xué)習(xí)得十分好。（1）獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題?？墒谴蠹医?jīng)過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點(diǎn)十分有意義。完成課本122頁第三題師：看了這小彬1500米跑步成績(jī)變化情景統(tǒng)計(jì)圖，你想說些什么？看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開始跑步成績(jī)不夢(mèng)想，可是她沒有灰心，堅(jiān)持鍛煉，最終跑步成績(jī)?cè)絹碓胶昧耍前?？四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖？（先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)，最終連線）折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計(jì)圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。（課件示圖）這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)資料為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，經(jīng)過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。知識(shí)技能目標(biāo)：在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并明白其特征。問題解決目標(biāo)：能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。基于上述思考，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；二、舊知遷移，探究新知；三、自主練習(xí)，應(yīng)用提高；四、全課總結(jié)，拓展延伸。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知引入新課時(shí)，利用多媒體播放一段上海世博會(huì)的介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事做了鋪墊。第三部分經(jīng)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，凸顯折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并結(jié)合短片的情境對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實(shí)問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析展開合理的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主練習(xí)，應(yīng)用提高這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中，溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事。情境三：我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自我的已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)先經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生說收獲，回顧本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)完整、全面的認(rèn)識(shí)。最終我說說板書的設(shè)計(jì)，好的板書能夠說是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。線：增減變化，連線。小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿5說教材《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國(guó)之情。教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?！钡脑O(shè)計(jì)理念基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。說教法針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。說學(xué)法教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，仔細(xì)觀察。師：為什么這樣說呀？生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）二、沖突激疑，自主構(gòu)建引發(fā)師：從這張統(tǒng)計(jì)表中，你能知道哪些信息？生匯報(bào)。）生思考片刻后匯報(bào)。師：怎么知道這個(gè)答案的呀？生1：因?yàn)?時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16—12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22—16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24—22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。師：大家都是用什么方法得以答案的呢？生：是用減法計(jì)算出來的。板書：計(jì)算不能直接看出激疑師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。師板書：統(tǒng)計(jì)圖師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請(qǐng)教。學(xué)生自學(xué)。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）師：好，我們請(qǐng)電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的？電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語言適時(shí)解釋。師：請(qǐng)大家把自己的想法在小組里面討論一下。生2：我認(rèn)為9時(shí)到11時(shí)的線段最長(zhǎng)。（板書：陡）。師：同樣，下降得越陡表示降得最？生：快。板書：陡——快師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？生：慢。板書：平——慢促思師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？生：折線統(tǒng)計(jì)圖它不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出氣溫的變化情況。板書：變化情況溝通師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？生交流。）師：現(xiàn)在你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖，有什么話想說？生：……三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁“試一試”）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。師在展示的過程中，請(qǐng)學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么。（師相機(jī)板書）師：這兒有一張完整的統(tǒng)計(jì)圖，一起來看（點(diǎn)擊成完整的折線統(tǒng)計(jì)圖），從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？生交流。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖）師：這三幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別描述的哪些地方呢？請(qǐng)認(rèn)真思考，并在小組里討論一下。師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？生：統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。南京和吐魯番不是這樣的。師：那圖（2）呢？生：圖（2）是吐魯番。說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。師：溫差很大是什么意思？生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說一說嗎？生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。師：請(qǐng)大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖。師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請(qǐng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？生：有點(diǎn)不好看。生：不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。生：我們可以把下面的多余的部分去掉。師：剛才兩位同學(xué)說“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的，怎樣表達(dá)既科學(xué)又合理呢？生：可以用“隱藏”，把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。師：“隱藏” 、“折疊”，多好的詞！我們請(qǐng)電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過程。生：圖中彎彎曲曲的部分。生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。第四層次；溝通延展師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對(duì)今天的內(nèi)容作進(jìn)一步的研究。你覺得這張折線統(tǒng)計(jì)圖合理嗎？生自由地觀察。生：我覺得把電視機(jī)與洗衣機(jī)連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。師：那可以怎么辦呢？生：用條形統(tǒng)計(jì)圖。師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個(gè)新的問題，那就是......。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。（2）、提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。教材在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。通過分析《課標(biāo)》要求，可以看出，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖這部分重在：理解、應(yīng)用，制作統(tǒng)計(jì)圖不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計(jì)圖中用紅顏色重度標(biāo)識(shí)了“點(diǎn)”，在嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)先將“點(diǎn)”標(biāo)好，讓學(xué)生補(bǔ)充。第三，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容。另外“折線統(tǒng)計(jì)圖”在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不會(huì)存在太多的問題。學(xué)習(xí)困難點(diǎn)預(yù)設(shè)：（1）、對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點(diǎn)。我的思考本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容（例例2）進(jìn)行整合，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過程中：以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測(cè)；不要求學(xué)生會(huì)制作完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計(jì)圖的選擇（對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的選擇）和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用。學(xué)生能認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖（與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)），會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，理解折線統(tǒng)計(jì)圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題、解決簡(jiǎn)單的問題。四、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景出示過去一周興隆天氣預(yù)報(bào)的圖片。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性以及，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學(xué)?；顒?dòng)二：出示折線統(tǒng)計(jì)圖，有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？（引出本課課題）再出示剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)們對(duì)比兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，思考一下：兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識(shí)”——條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。折線統(tǒng)計(jì)圖的讀數(shù)方法：教師要追問：①如何讀數(shù)的呢？先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個(gè)日期“條”或“線”上的讀數(shù)