【正文】 ，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。（四）變“滿堂亂”為動而有序,活而不亂?；顒訋缀趿饔谛问?，絕大多數(shù)學生并沒有真正參與。教師遙控——教師的問題線，內(nèi)容的知識線。組長實控——建立小組長負責制，發(fā)揮帶頭作用，保證討論內(nèi)容不會跑題。四、教師要充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求大力推進信息技術(shù)在課堂教學的普遍應用，促進學生的學習方式和教師的教學方式的全面改革?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)，隨著各種現(xiàn)代化的教學設(shè)備日益完善，現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學已成為可能，同時也是當今科技發(fā)展的必然趨勢。作為化學教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，從而使化學課堂生動活潑引人入勝。（二）是要重視教學的直觀性。采用信息技術(shù)教育可以使化學知識、結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把許多化學反應歷程生動形象的動畫表示出來，學生感到生動有趣，同時多知識的理解也更加深入。組織學生交流討論。五、不斷完善教學的多元化評價在《高中化學標準》的“教學建議”中，明確指出：“高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學生的個性發(fā)展。因此，在新一輪的課程改革中，不僅要對學生掌握知識技能的水平以及解決問題的能力進行考查，還必須加強對學生情感、態(tài)度、價值觀念和科學探究過程與方法的評價。當然實施過程會有多種困難,會遇到這樣那樣的問題,但方法總比困難多。通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價，發(fā)現(xiàn)學生不同的學習風格、學習方式，展示學生的學習能力和水平，促進學生的發(fā)展，保證課程的有效實施。在教學實踐中不斷加強自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高自身的綜合科學素養(yǎng)?；仡櫫陙淼恼n改實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們的教育教學理念和教學方式以及學生的學習方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，實施新課程的條件和措施不斷得到完善。我們的具體做法如下: 一．走進新課程，認識新課程 2004年，隨著普通高中課程改革山東省開展，我們一起進入普通高中課程改革大潮之中，新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。為此我們參加了一系列省市以及學校統(tǒng)一組織的培訓，進行新課標解讀、新課程教學評價、建構(gòu)主義學說、多元智能理論及新教材的學習和培訓。通過學習我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?？傊?，本次高中化學課程改革強調(diào)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的高中化學課程，為學生進一步接受高等教育以及面對社會就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。下面是我們在新課改中使用化學教材的一些做法,以資共勉!課堂教學的”七性”。我們通過認真學習《普通高中課程方案（實驗）》和《化學課程標準》，通過研究課標、學習教材、精選習題、調(diào)查學情等，確定本節(jié)課的教學目標，精心準備每一節(jié)課。例如，教材對于學生的探究能力的培養(yǎng)、學習的過程方法的處理方法是：通過“科學探究”對于重點的探究活動給予問題解決策略和一般思路的提示、進行科學過程方法的教育等。合作性在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多學生不會思考問題，不愿思考問題，或者說跟本不去思考問題，總想讓老師講的細致全面。使學生在合作中學會思考，在競爭中體驗成功，在成功中學習知識！生成性有人說：學生會的不用講。集體備課在備課組長的主持下進行。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主發(fā)言人；備課標、備教材、備學情、備教法、備學法、備教學手段；統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一三基訓練、統(tǒng)一教學進度。每位主備人要提前一周將自己負責的備課內(nèi)容的初稿拿出來，并做好課件。在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解。在保證主干結(jié)構(gòu)和主題思想不變的情況下，教師可以根據(jù)自己的教學風格、班級教學實際，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行第二次備課，形成個性化教案。根據(jù)教導處安排的學習時間（每周二、周五晚上），進行研討，由備課組長主持，確?；顒訒r間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內(nèi)容，討論課題。新課程改革下，個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。學案編寫學案及其特點“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平,知識經(jīng)驗和新課程標準、考綱要求，為指導學生進行主動的知識和能力的建構(gòu)而編制的學習方案。學案的特點可以概括為：問題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習是著力點。質(zhì)量的提升。備課時，不僅要備大綱、教材，了解教學目標，教材重難點，知識編排設(shè)計等，還要備學生，了解學情，研究學生的認知水平和已有的知識積累，使設(shè)計的學案有較強的針對性，更重要的是要考慮學法指導，引導學生學會學習。因此，教師要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心構(gòu)建導學問題鏈，盡可能在“最近發(fā)展區(qū)”中著力。⑶.基礎(chǔ)性原則：學案編制要立足基礎(chǔ)，面向全體學生，使學案成為學生掌握雙基必要的也是充分的材料，非畢業(yè)班要保證九成以上學生能夠切實掌握，畢業(yè)班更要嚴格按照考綱與課程標準的要求編制。要講求實效，能夠切實促進學生主動學習，提高學習效率。學案內(nèi)容應體現(xiàn)分層要求，以適應不同類別學生的學習需求，必須留給學生一定的自主發(fā)展的時間和空間。⑹.創(chuàng)造性原則：學案編制除了一些基本內(nèi)容外，要靈活安排，根據(jù)需要選擇不同的形式，選擇不同的內(nèi)容；要關(guān)注不斷發(fā)展變化的社會、科技、文化、生活，體現(xiàn)開放性、實踐性、創(chuàng)新性；原則上以課時為單位，必要時可以跨課時編排。讓學生自學時目標明確，有的放矢。問題探究：本階段是課堂教學的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點，難點、熱點點及學生可能會遇到的困難而擬定的討論題，在教師指導下組織學生思考、討論、解疑，通過師生互動實現(xiàn)突破。課后鞏固：一方面，讓學生學會用精練的語言概括本節(jié)要點，學會總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡；另一方面，布置相關(guān)問題及時鞏固已學知識，適當拓寬學習領(lǐng)域，及時提升學習層次。課堂練習要求當堂完成,做到學一節(jié)會一節(jié)節(jié)節(jié)落實。時間安排結(jié)合我省素質(zhì)教育的要求,我校周六,周日要求學生上自習,或者開展一些活動由于和新教材所對應的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習又遠遠不能滿足學生課后練習的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學生編寫了每一課時的學案，編制貼近學生思想和生活實際的作業(yè)思考題，以方便學生的課前預習和課后對課堂知識的及時復習。當然為減輕學生過重的課業(yè)負擔，我們對學生作業(yè)要求限時、分層次完成。我們采用了多樣化的語言，如：“再仔細一些吧”“這個問題想的好”“正確、整潔”“你的作業(yè)做的越來越好”等，強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。四、經(jīng)驗與教訓在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學等已迫在眉睫。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。如自制課件（50多個），集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。更注重師生的交流、互動。、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。我們也存在很多教訓，比如：1．相關(guān)課改配套改革不到位。新高考方案改革的力度不大，如何處理新課改與高考應試教育的關(guān)系，是新課改中教師最困惑的問題。每周化學安排2課時。教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣。4．教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課時少，間隔長課時少，間隔長。帶班多，作業(yè)難以全批全改我們每人帶6個班，雖然課不是太多，每周才12節(jié)課，但是作業(yè)的批改問題卻很難解決330多份作業(yè)，如何去改，這是令我頭痛的問題。新課程教學改革是豐富多彩的，盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠，但我們在實踐中增強了信心，堅定了改革的方向，無論困難多大，我們都將堅持不懈地努力，加強理論研究和實踐探索，認認真真地將新課程的教學理念貫徹在平時的教學中，學生的科學素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。也就是說，學校的培養(yǎng)與未來社會的需求存在著一定差距，教育與社會發(fā)展不能同步，協(xié)調(diào)。它的實施將實現(xiàn)我國小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應運而生的，它能夠不斷地推動教改的深入，使我國的教育邁上一個新的臺階。18種課程標準實驗稿的正式頒布，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進